中學(xué)教師資格證
篩選結(jié)果 共找出30題

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出：高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的（ ）。

A

語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力

B

語文應(yīng)用能力和一定的語文審美、合作能力

C

合作探究能力和一定的語文審美能力、創(chuàng)造能力

D

合作探究能力和應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力

語文教材的功能主要包含智德啟迪，語文歷練，語言積累，知識擴展。以下哪一項不屬于語文教材的功能（ ）。

A

對國家、民族、社會、自然、事業(yè)、他人的正確認(rèn)識和愛憎分明的感情

B

鍛煉學(xué)生社會實踐的能力

C

熟悉詩詞的格律、背誦名篇佳作

D

獲取大量的語文相關(guān)知識。

以下哪一類不屬于語文教材中的助讀系統(tǒng)（ ）。

A

作者簡介

B

單元提示

C

旁批

D

自讀課文

作業(yè)系統(tǒng)有利于檢測教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，作業(yè)系統(tǒng)的設(shè)計應(yīng)該考慮的要素中不包括以下哪一項（ ）。

A

基礎(chǔ)性

B

序列性

C

開放性

D

統(tǒng)一性

口語交際的教學(xué)目標(biāo)表述有錯誤的一項是（）。

A

應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

B

努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)，不要講授口語交際知識。

C

重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。

D

口語交際是聽與說雙方的互動過程。

某教師對初中語文課程目標(biāo)的特征進行了總結(jié)，其中錯誤的一項是（）。

A

連續(xù)性

B

階段性

C

固定性

D

明確性

某版語文教材后由一道“探究?練習(xí)”題，題目是“課文寫景狀物，意在表達對生命的思考和感悟，請說說作者從景色中感受到了什么，你又有怎樣的感受和聯(lián)想？”從語文教材的構(gòu)成來看，這屬于語文教科書的哪一系統(tǒng)（）？

A

知識系統(tǒng)

B

練習(xí)系統(tǒng)

C

助讀系統(tǒng)

D

范文系統(tǒng)

下列選項中，對于“語文教材”的說法不正確的一項是（）。

A

語文歷練，也就是通過語文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)的能力、訓(xùn)練寫作的能力，是獨立解決文學(xué)知識的憑借

B

語文積累，包括語言的積累和文章結(jié)構(gòu)模式的積累的等內(nèi)容

C

知識拓展，通過大量優(yōu)秀語文作品傳遞出來的百科知識，往往豐富、生動，能激起學(xué)生強烈的情感，給學(xué)生以深刻的印象

D

啟迪功能，語文教材就只是啟迪學(xué)生智力，促進思維品質(zhì)的開發(fā)

高中語文選修教材某專題設(shè)置了《儒學(xué)飛人》《澳星風(fēng)險發(fā)射》兩篇文章，這一專題在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》選修系列中所屬的系列是（ ）。

A

小說與戲劇

B

詩歌與散文

C

新聞與傳記

D

語言文字應(yīng)用

以下教師對選修課程的認(rèn)識錯誤的一項是( )。

A

作為選擇性課程，選修課的設(shè)計就應(yīng)從個別學(xué)生的需要出發(fā)，以學(xué)生的需求為設(shè)計依據(jù)，充分考慮學(xué)生的需求和實際水平

B

學(xué)生的選課既是為了滿足自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求，也是為了鍛煉自己，學(xué)習(xí)自我規(guī)劃

C

選修課應(yīng)該具有很強的針對性，教學(xué)內(nèi)容和要求，必須在充分考慮學(xué)生需要和特點的基礎(chǔ)上設(shè)定

D

學(xué)校開設(shè)選修課應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，充分估計所具備的現(xiàn)實條件，包括師資條件和學(xué)校所能利用的物質(zhì)條件