考試類型:
“中人以上,可以語(yǔ)上也;中人以下,不可以語(yǔ)上也?!斌w現(xiàn)的德育原則是( )?
疏導(dǎo)原則
因材施教原則
集體主義教育
長(zhǎng)善救失原則
品德形成達(dá)到內(nèi)化階段,穩(wěn)定的態(tài)度就形成了。
簡(jiǎn)述品德的培養(yǎng)方法。
簡(jiǎn)述品德評(píng)價(jià)法及其基本要求。
一天上午,曉軒突然在教室里大叫起來(lái):“陳老師,我新買的鋼筆不見了?!边@時(shí),很多同學(xué)把懷疑的目光轉(zhuǎn)向小明,有的想要打開他的書包檢查,小明一邊說(shuō)“我沒拿”,一邊推開同學(xué)們的手。我大概知道是怎么回事了,因?yàn)榘嗌贤瑢W(xué)丟的幾件東西都是在小明那里找到的,我安慰一下曉軒,然后讓大家安靜下來(lái),說(shuō):“曉軒的鋼筆肯定會(huì)找回來(lái)的,現(xiàn)在大家先安心上課?!?/p>
中午,小明悄悄來(lái)到辦公室,遞給我一支鋼筆,我問他:“這是曉軒的鋼筆嗎?”他點(diǎn)頭。我又問他:“你為什么要拿他的鋼筆呢?”他說(shuō):“這支鋼筆很漂亮?!蔽艺f(shuō):“東西再漂亮也是別人的,沒有經(jīng)過(guò)別人的同意,不能拿別人的東西,你知道嗎?”小明慚愧地點(diǎn)點(diǎn)頭。
經(jīng)過(guò)調(diào)查我發(fā)現(xiàn),小明平時(shí)去親朋好友家里,想要什么東西都可以隨便拿,久而久之,養(yǎng)成了“順手牽羊”的壞毛病,就此,我多次跟小明的父母溝通,要求家長(zhǎng)不要溺愛孩子,幫助孩子意識(shí)到,不是自己的東西不能隨便拿。我還在班上組織班會(huì)活動(dòng),讓大家熟練掌握向別人借東西的禮貌用語(yǔ)。經(jīng)過(guò)不斷的努力,小明終于改變了亂拿別人東西的不良習(xí)慣。
【簡(jiǎn)答題】
材料中“我”主要貫徹了哪些德育原則,請(qǐng)結(jié)合材料進(jìn)行分析。
班里的王沖,平時(shí)有一個(gè)怪癖,常帶著小刀在樹木花枝上刻這刻那。為此,作為班主任的趙老師不知說(shuō)過(guò)他多少遍,可不見效果。班主任趙老師決定做一次家訪,向他的家長(zhǎng)告狀。結(jié)果,家訪時(shí)無(wú)意中聽他媽媽講,他在家一有空就學(xué)著搞嫁接、植物栽培,還讓趙老師看他嫁接成功的幾種植物——仙人球上竟插活了幾種花卉。趙老師眼前一亮,想不到他有這般本事,于是打消了向家長(zhǎng)告狀的打算。在回到學(xué)校后,聯(lián)系他平時(shí)的怪癖,趙老師重新調(diào)整了教育方式,肯定了他在嫁接方面的長(zhǎng)處,同時(shí)指出不可隨便在小樹上刻畫,并讓他試驗(yàn)在班里的仙人球上嫁接菊花,他很快就改掉了原有的毛病。
【簡(jiǎn)答題】
用運(yùn)用的德育原則的知識(shí),評(píng)析材料中趙老師的教育行為。
符合自己所維護(hù)的道德觀念時(shí),就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn),否則就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn),這種心理結(jié)構(gòu)是( )
道德認(rèn)識(shí)
道德情感
道德意志
道德行為
看到他人隨手扔煙頭,馬上感覺不舒服,這屬于( )。
直覺的道德情感
倫理的道德情感
想象的道德情感
邏輯的道德情感
某班在“每月一星”的活動(dòng)中,將表現(xiàn)好,進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的方法是( )。
說(shuō)服教育法
品德評(píng)價(jià)法
觀察實(shí)踐法
情感陶冶法
“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說(shuō)話”、“讓學(xué)校的一草一木、一磚一石都發(fā)揮教育影響”,這體現(xiàn)的德育方法是( )。
說(shuō)服教育法
榜樣示范法
實(shí)踐鍛煉法
情感陶冶法
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