中學教師資格證
篩選結(jié)果 共找出130

要求全體適齡兒童都應接受正規(guī)的基礎教育,給予每一位受教育者發(fā)展的可能性,這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的哪種特點?( )

A

全面性

B

全體性

C

基礎性

D

發(fā)展性

建立學科課程、活動課程和潛在課程相結(jié)合的課程體系,不斷拓寬和豐富原有的教育教學途徑,這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的哪種特點?( )

A

未來性

B

合作性

C

開放性

D

主體性

某中學本著“一切為了學生的發(fā)展”的宗旨,以“啟蒙立志,張揚個性”為目標,在高質(zhì)量完成國家規(guī)定課程的同時,開發(fā)了一系列校本課程,增加了許多諸如計算機編程大賽、環(huán)湖接力賽、美術(shù)展等課外活動,這符合實施素質(zhì)教育中( )的基本要求。

A

面向全體

B

促進學生全面發(fā)展

C

促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

D

發(fā)展學生的主動精神

周老師是位經(jīng)驗豐富的老教師,她經(jīng)常說“授之以魚,不如授之以漁”,勸說過于重視孩子成績的家長,不要急于求成,更重要的是培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,成績是一時的,但自我發(fā)展的能力是長久的。這表明周老師( )。

A

著眼學生的終身可持續(xù)發(fā)展

B

重視學生個性健康發(fā)展

C

尊重每一個學生

D

不夠信任家長

下列符合素質(zhì)教育的特點的有( )。

A

重視教師能力的培養(yǎng)和主體地位

B

強調(diào)掌握知識的數(shù)量和準確性

C

教學過程中,強調(diào)“接受”知識

D

培養(yǎng)學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展

“充分地開發(fā)利用各種各樣的教育資源,在漫長的一生中所接受的各種訓練和培養(yǎng)的綜合?!边@句話體現(xiàn)的教育思想是( )。

A

全面教育思想

B

終身教育思想

C

特殊教育思想

D

精英教育思想

某學校近期開展了“我定班規(guī)我遵守”活動,廣泛聽取了學生的意見,圍繞著學習、紀律、衛(wèi)生等幾大板塊開展,班規(guī)由學生自己制定自己去實施,并對有創(chuàng)新意、可行度高的班規(guī)進行了表彰。該校做法( )。

A

尊重了學生的需求與責權(quán)

B

不利于學生在正確軌道上發(fā)展

C

應該以教師為主,在教師的監(jiān)督下進行該項活動

D

尊重了學生的個性發(fā)展

有個孩子年幼頑劣,經(jīng)常被父親責罵,成績不突出,在學校做體育課代表卻左右不分,直到二十歲替父親寫書信,才一舉成名,這個孩子就是后來的文學大家錢鐘書。這啟示我們( )。

A

每個學生都具有巨大的發(fā)展?jié)撃?,要幫助學生成長

B

要滿足學生的個性發(fā)展要求

C

要尊重學生的主體地位,無需指導學生

D

要幫助學生均衡發(fā)展,擅長各個方面

初一學生田小花成績很優(yōu)秀,在智商測試中也得到了高分數(shù)。父母對她給予厚望,請了研究生給她補課,還要求她提前學習高中課程,希望她跳級,在15歲之前考上重點大學。最近小花越來越覺得力不從心。父母的做法忽視了( )。

A

個體身心發(fā)展的互補性

B

個體身心發(fā)展的順序性

C

個體身心發(fā)展的個別差異性

D

個體身心發(fā)展的不均衡性

在教學中,要先教學生認識平面幾何圖形,如圓形、正方形;再教學生了解比較復雜的立體幾何。這是因為( )。

A

學生的能力有限

B

教師的知識、能力是不一樣的

C

教育活動要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律

D

教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約,與教育無關