中學教師資格證
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葉瀾認為，教師專業(yè)發(fā)展的第一階段是（ ）。

A

“非關注”階段

B

“虛擬關注”階段

C

“生存關注”階段

D

“任務關注”階段

某中學要求教師重視教學科研，盧老師抱怨道：“搞研究有什么用，上課又用不著。”盧老師的說法（ ）。

A

不正確，教師須服從學校一切安排

B

不正確，研究有利于教師專業(yè)發(fā)展

C

正確，中學教師搞研究沒用

D

正確，研究對應試幫助不大

李老師在成為一名正式教師后，仍然不斷自學，并考上知名大學的在職研究生，這體現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展中（ ）的方法。

A

終身學習

B

同伴互助

C

教學反思

D

專業(yè)引領

教師角色特征中的核心特征是（ ）。

A

建設者

B

開發(fā)者

C

促進者

D

研究者

教師在教學過程中要抓住學生發(fā)展的關鍵期，是因為學生的發(fā)展具有（ ）。

A

順序性

B

連續(xù)性

C

不均衡性

D

個別差異性

關于學生是具有獨立意義的主體，下列說法錯誤的是（ ）。

A

由于是未成年人，因此不需要對自己的行為負責

B

在教育活動中具有主體的需求與權責

C

具有個體獨立性，不以教師的意志為轉移

D

學生在教育活動中處于主體地位

在教學活動中，教師既要重視學生的知識學習，又要注重學生的品德養(yǎng)成與能力發(fā)展，這說明教育具有（ ）。

A

全面性

B

開放性

C

獨立性

D

片面性

全面發(fā)展教育各組成部分之間的關系不包括（ ）。

A

相對獨立

B

內(nèi)在聯(lián)系

C

地位不平衡

D

各不相關

新課程背景下的教師觀強調(diào)，在對待自我上，教師應（ ）。

A

加強合作

B

增強自信

C

注重反思

D

贊賞學生

教師不僅要教書還要育人，不僅要傳授科學文化知識，訓練學生的技能，發(fā)展學生的智力，還要培養(yǎng)學生一定的思想品德，促進學生的身心健康。這體現(xiàn)了（ ）。

A

教師勞動的創(chuàng)造性

B

教育任務的多樣性

C

勞動對象的差異性

D

教育目的的全面性