學(xué)為人師,行為世范
“學(xué)為人師,行為世范”是啟功先生為北京師范大學(xué)所題的校訓(xùn)。學(xué),指每位學(xué)生應(yīng)具有的學(xué)問(wèn)、知識(shí)以致技能。僅僅具有“學(xué)”還不夠,還要能夠成為后學(xué)的師表。行,每位師、生應(yīng)具有的品行,這包括思想、行為、待人、對(duì)己。方方面面,時(shí)時(shí)刻刻,都應(yīng)該能夠成為他們的模范。
“行為人師,學(xué)為世范”是履行教師職業(yè)道德的體現(xiàn)。有一個(gè)秋天,北大新學(xué)期開(kāi)始了,一個(gè)外地來(lái)的學(xué)子背著大包小包走進(jìn)了校園,實(shí)在太累了,就把包放在路邊。這時(shí)正好一位老人走來(lái),年輕學(xué)子就拜托老人替自己看一下包,而自己則輕裝去辦入學(xué)手續(xù)。老人爽快地答應(yīng)了。近一個(gè)小時(shí)過(guò)去,學(xué)子歸來(lái),老人還在盡職盡責(zé)地看守。謝過(guò)老人,兩人分別。幾日后是北大的開(kāi)學(xué)典禮,這位年輕的學(xué)子驚訝地發(fā)現(xiàn),主席臺(tái)上就座的北大副校長(zhǎng)季羨林正是那一天替自己看行李的老人!聽(tīng)到這個(gè)故事的白巖松在紀(jì)念季老的文章中寫(xiě)道:“我不知道這位學(xué)子當(dāng)時(shí)是一種怎樣的心情,但在我聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事之后卻強(qiáng)烈地感覺(jué)到——人格才是最高的學(xué)位。”
心里沒(méi)有裝著學(xué)生,只考慮自己的利益,不僅是有違師德的,也是有違基本的個(gè)人道德的。范美忠作為高材生曾在北京大學(xué)就讀。畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)四川自貢中學(xué)當(dāng)語(yǔ)文老師,被學(xué)校寄予厚望。頂著“北大高材生”的光環(huán),面對(duì)學(xué)校的信任和學(xué)生的期待,范美忠本應(yīng)承擔(dān)責(zé)任、為人師表。但其卻放松了對(duì)自己師德的要求,在“五一二地震”來(lái)臨時(shí),他不顧學(xué)生的安危,自己率先跑出教室。盡管地震最終沒(méi)有造成學(xué)生傷亡,但其棄學(xué)生于不顧的行為卻遭到了世人的指責(zé),他也因自己的小聰明失去了繼續(xù)站在講臺(tái)上的機(jī)會(huì)。
在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,我們也應(yīng)在細(xì)節(jié)之處踐行為人師表的原則。比如在學(xué)校,學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣很難養(yǎng)成,往往是三分鐘熱度之后,便把買(mǎi)來(lái)的優(yōu)秀書(shū)刊束之高閣。針對(duì)這種情況,老師們可以選擇對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、對(duì)教學(xué)有益的書(shū)籍進(jìn)行閱讀。學(xué)生和老師一起寫(xiě)讀書(shū)筆記,每周末和學(xué)生交換檢查。當(dāng)學(xué)生看到老師工工整整寫(xiě)的滿滿一大本讀書(shū)筆記時(shí),驚訝和敬佩之情肯定溢于言表。如果能讓學(xué)生看到老師發(fā)表的文章,那學(xué)生更會(huì)感受到“身教”的美麗,進(jìn)而吸引學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。
加里寧說(shuō)過(guò):“教師的世界,他的品行、他的生活、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度,都這樣或那樣的影響著學(xué)生。”教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人,教師教育學(xué)生,僅靠口頭上的說(shuō)教是不夠的,還需要以為人師表的身教來(lái)感化和熏陶學(xué)生。讓我們都來(lái)做一個(gè)身教重于言傳的教師吧!