列出崗位任職者所應(yīng)從事的各項(xiàng)工作活動,以及各項(xiàng)工作活動的重要性程度和執(zhí)行時(shí)所需花費(fèi)的時(shí)間,然后據(jù)此排出培訓(xùn)活動的優(yōu)先次序的方法是( ?)。
以培訓(xùn)環(huán)境與工作環(huán)境完全相同為強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化理論是( ?)。
受訓(xùn)者能積極主動地應(yīng)用所學(xué)的知識技能解決實(shí)際工作中的間題,而且能思考培訓(xùn)內(nèi)容在實(shí)際工作中的應(yīng)用。這表明受訓(xùn)者處于培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的( ?)。
所選案例不能只包含唯一的答案,案例應(yīng)該只有情況沒有結(jié)果,有激烈的矛盾和沖突,沒有唯一的處理方法和結(jié)論。這是指案例選擇的( ?)。
每個(gè)與會人員都要緊時(shí)間多思考、多提設(shè)想。至于方案的質(zhì)量問題,可留到設(shè)想處理階段去解決。這是指頭腦風(fēng)暴法的( ?)。
某一層次的評估工作,主要是考察受訓(xùn)者接受培訓(xùn)后在實(shí)際工作中行為的變化,以判斷其知識、技能對實(shí)際工作的影響。這是柯式四級評估法中的( ?)。
新行為主義心理學(xué)家斯金納提出了( ?)。
讓新員工了解企業(yè)的主要產(chǎn)品,設(shè)備,品牌,商標(biāo)等,屬于企業(yè)文化方面哪一次層次的培訓(xùn)( ?)。
對在職員工的培訓(xùn),培訓(xùn)內(nèi)容可以包括( ?)。
下列選項(xiàng)屬于培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化環(huán)境的是( ?)。