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 對于“漫畫事件”，沈老師處理得當，值得我們學習。

　?。?）沈老師看到黑板上嘲弄他的漫畫，沒有生氣，展示出了較好的心理素養(yǎng)。

　?。?）沈老師沒有立即“揪出”畫漫畫的學生，而是以欣賞的態(tài)度對畫作本身進行了客觀的評價，對漫畫的“作者”提出了建設性的意見。這樣做不僅有助于促進該學生在美術(shù)方面的發(fā)展，而且對全班學生也進行了潛移默化的教育，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，并通過努力使其充分發(fā)揮特長。沈老師的做法，充分挖掘出了“漫畫事件”中的教育價值。

　?。?）沈老師用較為直接的語言，讓學生們意識到本堂課的主要內(nèi)容，保障了課堂教學的秩序和進度。

　?。?）沈老師將要擦掉漫畫時，漫畫的“作者”疾步走上講臺，向沈老師鞠躬后搶過黑板擦，擦掉了他的“得意之作”。后來，這位學生的作品參加了全國美術(shù)展。這位學生的行為及其所取得的成就，說明沈老師對“漫畫事件”的處理不僅快速產(chǎn)生了效果，而且有其延時價值。