篩選結(jié)果 共找出606題

行為治療模式是重要的個(gè)案工作理論分析模式之一，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在(  )。

  • A

    采用多層面服務(wù)介入方式幫助服務(wù)對(duì)象

  • B

    注重服務(wù)對(duì)象行為評(píng)估

  • C

    有效穩(wěn)定服務(wù)對(duì)象的情緒

  • D

    關(guān)注服務(wù)對(duì)象行為修正

  • E

    側(cè)重修正行為效果的評(píng)估

小剛最近剛轉(zhuǎn)入新學(xué)校，無論從各個(gè)方面，小剛都感到無所適從。于是他來到學(xué)校社會(huì)工作者這里尋求幫助。社會(huì)工作者與小剛確認(rèn)了專業(yè)關(guān)系和收集了小剛的資料，并對(duì)其問題進(jìn)行預(yù)估和診斷之后。為小剛安排了如下計(jì)劃，例如讓小剛記錄下自己面對(duì)新學(xué)校和新同學(xué)的感受，讓小剛敞開心扉主動(dòng)接近新同學(xué)等。請(qǐng)問這些計(jì)劃屬于哪一方面的任務(wù)(    )，

  • A

    學(xué)校社會(huì)工作

  • B

    連接非正式社會(huì)資源

  • C

    服務(wù)面談外的安排

  • D

    服務(wù)面談內(nèi)的安排

在個(gè)案工作的結(jié)案階段，為了幫助服務(wù)對(duì)象理性面對(duì)服務(wù)的結(jié)束，社會(huì)工作者應(yīng)采取的做法有（　?。?。

  • A

    調(diào)動(dòng)服務(wù)對(duì)象周圍的資源。增強(qiáng)服務(wù)對(duì)象的社會(huì)支持

  • B

    預(yù)先告知服務(wù)結(jié)束的時(shí)間。讓服務(wù)對(duì)象做好準(zhǔn)備

  • C

    根據(jù)服務(wù)對(duì)象的情況。持續(xù)評(píng)估服務(wù)工作的效果

  • D

    與服務(wù)對(duì)象回顧取得的進(jìn)步，讓其做好獨(dú)立面對(duì)問題的準(zhǔn)備

  • E

    與服務(wù)對(duì)象一起探討結(jié)案后的跟進(jìn)方式

實(shí)習(xí)生小張對(duì)督導(dǎo)說：“為什么在個(gè)案會(huì)談中，要求社會(huì)工作者看著服務(wù)對(duì)象，并有眼神交流，還要有上身略微前傾等這樣的身體語言呢？”督導(dǎo)說：“……這樣你可以讓服務(wù)對(duì)象感受到你對(duì)他的關(guān)心?！睂儆谥С中约记芍械?    )。( 2016)

  • A

    同感

  • B

    鼓勵(lì)

  • C

    認(rèn)同

  • D

    專注

社會(huì)工作者在個(gè)案服務(wù)的結(jié)案階段可采取的正確做法有（　?。?/span>

  • A

    鼓勵(lì)服務(wù)對(duì)象表達(dá)結(jié)案時(shí)的情緒

  • B

    與服務(wù)對(duì)象探討結(jié)案后的跟進(jìn)服務(wù)

  • C

    直接告訴服務(wù)對(duì)象關(guān)于結(jié)案的安排

  • D

    服務(wù)目標(biāo)未完成但服務(wù)期限已到，應(yīng)當(dāng)結(jié)案

  • E

    可以酌情延長(zhǎng)服務(wù)間隔時(shí)間

王女士向社會(huì)工作者哭訴，她丈夫前不久因車禍去世，孩子年幼，公婆又年邁多病。社會(huì)工作者認(rèn)真傾聽王女士的訴說，讓她解釋和描述自己困擾產(chǎn)生的原因和發(fā)展過程，并適時(shí)遞給她面巾紙，讓其擦拭眼淚。社會(huì)工作者應(yīng)用了心理社會(huì)治療模式中的（）技巧。

  • A

    支持

  • B

    直接影響

  • C

    探索一描述一宣泄

  • D

    澄清

下列選項(xiàng)中，哪些是個(gè)案會(huì)談中的影響性的技巧？（）

  • A

    自我披露

  • B

    建議

  • C

    對(duì)質(zhì)

  • D

    提供信息

  • E

    摘要

某社會(huì)工作者計(jì)劃運(yùn)用個(gè)案研究法開展研究工作，在資料收集過程中，正確的做法是（）

  • A

    以多種手段來收集資料，記錄研究對(duì)象的多元資料

  • B

    在研究前建構(gòu)研究假設(shè)，為資料收集提供準(zhǔn)確引導(dǎo)

  • C

    在資料收集中積極互動(dòng)，引導(dǎo)研究對(duì)象的正面行動(dòng)

  • D

    以生活工作閱歷為基礎(chǔ)，解剖研究對(duì)象的主觀感受

社會(huì)工作者和高中生小明在交談的過程中，向他介紹了自我概念的觀點(diǎn)，工作者可以從(     )方面了解小明的自我概念。

  • A

    小明對(duì)自己和同學(xué)之間關(guān)系的看法

  • B

    小明的喜好

  • C

    小明對(duì)未來發(fā)展的想法

  • D

    小明的行為

  • E

    小明對(duì)人生的看法

(　　)主要分析服務(wù)對(duì)象的困擾什么時(shí)候產(chǎn)生、有什么重要的影響事件、在服務(wù)對(duì)象的成長(zhǎng)過程中有什么樣的變化等，是對(duì)服務(wù)對(duì)象個(gè)人歷史的考察。

  • A

    心理動(dòng)態(tài)診斷

  • B

    緣由診斷

  • C

    分類診斷

  • D

    行為診斷