(2014廣西崇左)在學習過程中,學習者采用在主題句下畫線的方法幫助學習。這種學習策略屬于()。
組織策略
精細加工策略
資源管理策略
復述策略
(2016山東)當一個人看到其他人正在完成某項任務時,自己也想要更快更好地完成任務,在小組討論中當學生看到其他同學積極發(fā)言時,自己也會積極思考,這些現(xiàn)象是()。
社會助長
社會抑制
去社會化
社會懈怠
(2015山東)新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維課程目標。這與下列()提出的教育目標類型相一致。
杜威
布盧姆
布魯納
泰勒
(2014廣西)皮亞杰認為,個體環(huán)境的適應機能包括()。
圖式
同化
順應
平衡
(2015湖北潛江)學習的定義說明()。
學習是行為或行為潛能的變化
學習引起的變化是相對持久的
學習引起的變化是短暫的
學習是由反復經(jīng)驗引起的
(2015山東棗莊)影響學習遷移的認知結(jié)構(gòu)變量有()。
可利用性
可辨別性
可操作性
穩(wěn)定性
清晰性
(2015河南鄭州)操作技能培訓的要求有()。
準確的示范與講解
必要而適當?shù)木毩?/span>
充分而有效的反饋
建立穩(wěn)定清晰的動覺
原型的完備與概括
(2015廣西)張老師新接任初二(1)班的班主任,近來很苦惱。起初,他對學生和顏悅色,可他班上總有個別學生不聽課,擾亂課堂秩序,提醒、批評都沒有很大作用。于是,他安排這些學生坐教室的最后一排。年級組長要求學生的期末平均成績必須達到一定的分數(shù),為此,張老師吃不香、睡不好,于是把精力集中在優(yōu)秀學生身上,希望他們能夠為班級爭光。學期結(jié)束時,張老師任教的班級學習成績下滑,后排的學生也破罐子破摔。張老師開始板著臉說話,對學生不理不睬,人也變得消沉起來。(1)針對以上案例,以下說法正確的是()。
張老師的做法,導致了學生的成績下降
張老師產(chǎn)生了情感衰竭等職業(yè)倦怠表現(xiàn)
年級組長設置的目標使張老師產(chǎn)生了壓力
張老師對部分學生有歧視
張老師充分發(fā)揮了優(yōu)秀學生的作用
(2015河南鄭州)在學習成功與失敗的歸因中,內(nèi)在的因素有()。
能力高低
努力程度
任務難度
運氣好壞
身心狀態(tài)
(2016山東)下列屬于元認知策略的有()。
考試時監(jiān)控自己的答題速度和時間
測驗時暫時跳過個別難題,先做簡單的題目
復習時根據(jù)學習材料列大綱
閱讀困難或不熟悉的材料時有意放慢速度