幼兒的向師性和模仿性的心理特征決定了教師勞動(dòng)具有( )。
復(fù)雜性
示范性
精神性
主觀能動(dòng)性
國(guó)際體育比賽中得了金牌,獎(jiǎng)勵(lì)一直追溯到運(yùn)動(dòng)員的啟蒙教練,這說(shuō)明教師的勞動(dòng)具有( )
復(fù)雜性
示范性
創(chuàng)造性
長(zhǎng)期性
現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別在于( )。
重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)
重視勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng)
重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
某市教委在教師中隨機(jī)調(diào)查,問(wèn):“您熱愛(ài)學(xué)生嗎?”90%以上的教師都回答“是”。而當(dāng)轉(zhuǎn)而對(duì)他們所教的學(xué)生問(wèn):“你體會(huì)到老師對(duì)你的愛(ài)了嗎?”時(shí),回答“體會(huì)到”的學(xué)生僅占10%!這說(shuō)明()。
多數(shù)教師還沒(méi)有掌握高超的溝通與表達(dá)技巧
多數(shù)教師尚不具有崇高的道德境界
多數(shù)教師缺乏信心
多數(shù)教師缺乏愛(ài)心
馬克思主義的最高價(jià)值理想是( )。
人的智力和體力的劃分
人的才能和道德的發(fā)展
人的全面發(fā)展思想
人類整體的全面發(fā)展
班主任把班級(jí)里的同學(xué)按照學(xué)習(xí)成績(jī)排位置,學(xué)習(xí)成績(jī)好的排在前面,成績(jī)不好的同學(xué)排在后面坐,對(duì)該班主任行為評(píng)價(jià)正確的一項(xiàng)是( )。
激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性
沒(méi)有尊重學(xué)生的人格
維護(hù)了教師的權(quán)威
王老師得知紅紅偷拿了同伴的玩具,沒(méi)有當(dāng)著全體幼兒的面批評(píng)紅紅,而是把紅紅叫到辦公室耐心引導(dǎo)。王老師的做法
正確,幼兒需要賞識(shí)
不正確,幼兒是有個(gè)性的人
正確,幼兒需要尊重
不正確,幼兒是有發(fā)展?jié)撃艿娜?/span>
教師與幼兒溝通時(shí),不正確的做法是()。
注意傾聽(tīng)
言語(yǔ)專業(yè)化
注意蹲下去與孩子平等對(duì)話
用點(diǎn)頭、撫摸鼓勵(lì)幼兒
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》要求,學(xué)前教育發(fā)展的一大任務(wù)是重點(diǎn)發(fā)展( )
西部地區(qū)學(xué)前教育
邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)前教育
城鎮(zhèn)學(xué)前教育
農(nóng)村學(xué)前教育
幼兒園課程以()為基礎(chǔ)。
教師講授
幼兒自學(xué)
幼兒的間接經(jīng)驗(yàn)
幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)