簡述教師介入游戲的時機和方式。
(1)教師介入游戲的時機：教師對游戲的介入受兩個因素的影響，一是幼兒游戲的客觀需要，即游戲是否需要教師幫助。二是教師的主觀判斷，教師要判斷幼兒是否在游戲中實現(xiàn)了教育目標和期望值。具體來說，當幼兒游戲出現(xiàn)困難時，當幼兒失去專注度或不想繼續(xù)進行時，或者當游戲秩序遭到破壞時，教師應該及時介入游戲。
(2)教師對游戲的介入主要有兩種方式：①外部干預。教師并不直接參與游戲，而是以旁觀者、指導者的角色，引導、建議幼兒應該如何進行游戲。②內(nèi)部干預。
當外部指導沒有取得預期效果時，教師可以參與游戲，通過擔任游戲中的某一角色，按照游戲程序來引導幼兒的游戲行為。
多做幾道
請為幼兒園大班設計一份以“夏天”為主題的活動方案。
閱讀下面材料，回答問題。戶外自由活動時，浩浩在草地上發(fā)現(xiàn)了幾只瓢蟲，他開心極了。旁邊的小朋友看到了，也一起圍了過去，個個都顯得非常興奮。他們一起蹲下教瓢蟲背上有多少個點，還把瓢蟲放在手心上讓它慢慢地爬。這時，王老師看見了，走過來對他們說：“哎呀，臟死了，快扔掉。不是讓你們觀察小草嗎？”問題：你如何評價王老師的處理方法？如果你是王老師，你會怎么做？
簡述小組活動和個別活動的優(yōu)缺點。
什么是綜合教育課程？具有什么意義？
試述幼兒園教師在實際工作中如何開展綜合教育。
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