曉東在解決了困擾了他許久的數(shù)學難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于(??? )。
- A
道德感?
- B
理智感
- C
美感 ??
- D
效能感?
曉東在解決了困擾了他許久的數(shù)學難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于(??? )。
道德感?
理智感
美感 ??
效能感?
道德感是用一定的道德標準去評價自己或他人的思想和言行時產(chǎn)生的情感體驗,理智感是人在理智活動過程中認識、探求和維護真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗,是人們認識世界和改造世界的精神動力之一,是與人們認識世界、追求真理的需要及需要的滿足相聯(lián)系的情感體驗。美感是對于美的感受或體會。自我效能感指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷。
多做幾道
( ?。┦钦麄€教育工作的核心,也是教育活動的依據(jù)和評判標準、出發(fā)點和歸宿。
教育目的
教育內(nèi)容
教育方針
教育目標
教育目的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和( ? ? ?)。
選拔作用
評價作用
決定作用
主導作用
明確提出“使人類教育心理學化”的口號,為近代教育學的創(chuàng)立作出貢獻的是 ( ?。?/p>
康德
裴斯秦洛齊
洛克
夸美紐斯
在教育起源問題上,認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是( ?。?/p>
生物起源說
神話起源說
心理起源說
勞動起源說
構(gòu)成教育的基本要素是( ?。?/p>
教育者和受教育者?
受教育者和教育內(nèi)容
教育者和教育內(nèi)容
教育內(nèi)容和教育形式?
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