小學(xué)一年級學(xué)生小剛,因父母入獄,沒有親戚照顧,無人撫養(yǎng)。為解決小剛目前的問題,社會工作者正確的做法是()。
聯(lián)系民政部門,幫助小剛尋找領(lǐng)養(yǎng)家庭
招募社區(qū)志愿者作小剛的監(jiān)護(hù)人
聯(lián)系有關(guān)部門,幫助小剛尋找寄養(yǎng)家庭
勸小剛父母好好改造,爭取減刑早日回來
某兒童服務(wù)中心計劃為3歲以下兒童及家長開展科學(xué)喂養(yǎng)知識講座和親子活動,為 3~6歲的兒童及家長開展輔導(dǎo)、娛樂等活動,為7~14歲兒童及家長開展溝通交流活動以 及青春期身心健康教育。上述活動主要是依據(jù)( )特點(diǎn)而設(shè)計的。
兒童性別
兒童發(fā)展
家長心理
家長行為
小羽自幼跟爺爺、奶奶生活,備受寵愛,是個十分調(diào)皮和任性的孩子。上小學(xué)時,小羽才回到父母身邊,和父母比較生疏,學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳,時常被父親呵斥。小羽為此變得非常焦慮,上課注意力不集中,有時作業(yè)也完成不了。老師也反映小羽在學(xué)校不愛說話,課間活動時常常一個人躲在角落里。母親十分著急,求助社會工作者,社會工作者在和小羽初次面談后,想借助一些量表來了解小羽面臨的問題。下列評估量表中,較為適用的是( )。
兒童行為量表
社會期望量表
兒童智力量表
兒童多動癥量表
黃敏敏所在的社會工作服務(wù)機(jī)構(gòu)專門從事兒童服務(wù)。她和同事最近要在某社區(qū)開展“預(yù)防兒童性侵害”等活動。那么在上述活動中,該服務(wù)機(jī)構(gòu)的社會工作者要扮演多種角色,其中特殊的角色是(?。?。
支持者
倡導(dǎo)者
保護(hù)者
協(xié)調(diào)者
“類家庭”是兒童福利機(jī)構(gòu)采用的兒童照顧模式之一,這一照顧模式的核心目標(biāo)是()。
培養(yǎng)兒童人際互動技能
為兒童創(chuàng)造一種家庭生活環(huán)境
培養(yǎng)兒童做家務(wù)的技能
為機(jī)構(gòu)工作人員減輕照料壓力
社會工作者在對小學(xué)三年級學(xué)生小軍進(jìn)行個案輔導(dǎo)時,發(fā)現(xiàn)小軍身上有多處淤青,并且步態(tài)不正常,此時,社會工作者首先應(yīng)該做的是( )。P73
向公安機(jī)關(guān)或兒童權(quán)益保護(hù)機(jī)構(gòu)報告
立即通知小軍的監(jiān)護(hù)人到場
辨別小軍是否受到虐待的危險
繼續(xù)按計劃進(jìn)行個案輔導(dǎo)
開展兒童支持服務(wù)是促進(jìn)兒童健康成長的一項(xiàng)內(nèi)容,而兒童的社會化引導(dǎo)服務(wù)又是開展兒童支持服務(wù)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,以下選項(xiàng)中關(guān)于兒童的社會化引導(dǎo)服務(wù)的描述不正確的是( )。
包括自我認(rèn)同、技能學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)精神和社會責(zé)任
輔導(dǎo)方式要多以兒童為中心,以一對一的方式進(jìn)行
需要更多的聚焦社會邊緣群體兒童,即困境兒童和困境家庭兒童
兒童社會工作需要根據(jù)兒童的年齡,聯(lián)合父母和教師,采用體驗(yàn)式的方法
在某城鄉(xiāng)接合部工作的社工小李接觸到一個11歲的兒童。該兒童告訴小李,他是被“老板”租用后帶到本地進(jìn)行乞討的,每天必須將討來的錢如數(shù)交給“老板”,如果要不到錢,“老板”就會打他。小李初步確認(rèn)該兒童情況后,應(yīng)立即( )。
向當(dāng)?shù)毓膊块T報告
幫助該兒童尋找家人
帶他到醫(yī)院檢查身體
向當(dāng)?shù)氐木戎芾碚緢蟾?nbsp;
兒童的主要特征是( )。
差異性
發(fā)展性
自主性
穩(wěn)定性
我國社會工作實(shí)務(wù)中將兒童的年齡界定為( )。
6歲以下所有人
12歲以下所有人
14歲以下所有人
18歲以下所有人