快速查題-小學(xué)教師資格證試題

在講授《她是我的朋友》這篇課文時，張老師在學(xué)生閱讀第八段后，提出了這樣的問題“阮恒為什么輸血時突然啜泣，并且用手捂住臉？他搖頭表示不疼，既然不疼，那為什么要啜泣呢？”此時張老師運用的提問類型是（ ）。

王老師在教學(xué)《紀(jì)念白求恩》一課時這樣進行導(dǎo)入：“請同學(xué)們看課本封面后最后一幅圖像，他是誰？一個外國人，白求恩。他的肖像為什么能出現(xiàn)在我們的課本里，與偉大的魯迅先生并列在一起？他滿頭銀絲，年逾半百，為何來到中國？他為何長眠在中國的土地？‘秋風(fēng)吹著細雨，延水奏著哀曲’他犧牲了，人民為何這般哀痛？毛澤東為何寫文章贊揚他？讓我們通過學(xué)習(xí)課文《紀(jì)念白求恩》，一起了解關(guān)于他的故事。”這種導(dǎo)入方式是（ ）。

若指導(dǎo)低年段學(xué)生學(xué)習(xí)，試設(shè)計教學(xué)的主要環(huán)節(jié)并說明理由。

在課堂上，教師的聲音成為學(xué)生知覺的對象，而周圍環(huán)境中的其他聲音便成為知覺的背景。這體現(xiàn)了知覺的特性中的（ ）。

“當(dāng)任何傳導(dǎo)單位準(zhǔn)備傳導(dǎo)時，給予傳導(dǎo)就引起滿意。當(dāng)任何傳導(dǎo)單位不準(zhǔn)備傳導(dǎo)時，勉強要它傳導(dǎo)就引起煩惱。”這體現(xiàn)了桑代克所說的（ ）。

“假如《項鏈》中的瑪?shù)贍柕聸]有把項鏈弄丟，你推測舞會后她的生活會發(fā)生變化嗎？會有什么變化？”屬于（ ）。

信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合是指在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成（ ），促成課堂教學(xué)形態(tài)的變革和新教學(xué)模式的形成。

信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)整合應(yīng)遵循的原則有（ ）。

①注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力的原則；②個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則；③主動性原則；④注重過程的原則。

“在解決具體問題的情境中能應(yīng)用合適的方法進行估算，養(yǎng)成估算的習(xí)慣?！睂儆谌S目標(biāo)中的（ ）目標(biāo)。