在實(shí)際教育教學(xué)工作中,對程序教學(xué)和行為塑造影響最大的是( )。
廣義的教育不包括(? )。
教育的三種基本要素為教育者、受教育者和(? )。
在教育的構(gòu)成要素中,屬于教育活動(dòng)對象的是(? )。
認(rèn)為“教育活動(dòng)不僅存在于人類社會(huì)之中,而且也存在于人類社會(huì)之外,甚至存在于動(dòng)物世界”的是(? )。
在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的勞動(dòng)起源說的代表人物是(? )。
在實(shí)際教育教學(xué)工作中,對程序教學(xué)和行為塑造影響最大的是( )。
學(xué)習(xí)的操作性條件作用理論在實(shí)際的教育教學(xué)工作中有著非常廣泛的應(yīng)用,影響最大的是程序教學(xué)和行為塑造。所謂塑造,就是通過小步強(qiáng)化幫助學(xué)生達(dá)到目標(biāo)。斯金納認(rèn)為:“教育就是塑造行為”,他采用連續(xù)接近的方法,對趨向于所要塑造的反應(yīng)的方向不斷地給予強(qiáng)化,直到引出所需要的新行為。
多做幾道
廣義的教育不包括(? )。
教育的三種基本要素為教育者、受教育者和(? )。
在教育的構(gòu)成要素中,屬于教育活動(dòng)對象的是(? )。
認(rèn)為“教育活動(dòng)不僅存在于人類社會(huì)之中,而且也存在于人類社會(huì)之外,甚至存在于動(dòng)物世界”的是(? )。
在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的勞動(dòng)起源說的代表人物是(? )。
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