簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。
皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算和形式運(yùn)算四個(gè)階段。第一階段，感知運(yùn)動(dòng)階段（O～2歲）。這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺(jué)和動(dòng)作的分化，思維開(kāi)始萌芽。第二階段，前運(yùn)算階段（2～7歲）。這一階段兒童的各種感知運(yùn)動(dòng)圖式開(kāi)始內(nèi)化為表象或形象模式，但思維仍受具體直覺(jué)表象的束縛，難以從知覺(jué)中解放出來(lái)，具有自我中心，思維不可逆的特點(diǎn)。第三階段，具體運(yùn)算階段（7～l1歲）。這一階段兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理，但是思維仍需要具體事物的支持。第四階段，形式運(yùn)算階段（11～15歲）。這一階段兒童的思維已經(jīng)超越了對(duì)具體的、可感知的事物的依賴，能夠脫離具體事物進(jìn)行抽象概括，使形式從內(nèi)容中解脫出采.進(jìn)入形式運(yùn)算階段。
多做幾道
請(qǐng)為幼兒園大班設(shè)計(jì)一份以“夏天”為主題的活動(dòng)方案。
閱讀下面材料，回答問(wèn)題。戶外自由活動(dòng)時(shí)，浩浩在草地上發(fā)現(xiàn)了幾只瓢蟲(chóng)，他開(kāi)心極了。旁邊的小朋友看到了，也一起圍了過(guò)去，個(gè)個(gè)都顯得非常興奮。他們一起蹲下教瓢蟲(chóng)背上有多少個(gè)點(diǎn)，還把瓢蟲(chóng)放在手心上讓它慢慢地爬。這時(shí)，王老師看見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)對(duì)他們說(shuō)：“哎呀，臟死了，快扔掉。不是讓你們觀察小草嗎？”問(wèn)題：你如何評(píng)價(jià)王老師的處理方法？如果你是王老師，你會(huì)怎么做？
簡(jiǎn)述小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)。
什么是綜合教育課程？具有什么意義？
試述幼兒園教師在實(shí)際工作中如何開(kāi)展綜合教育。
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