學(xué)前教育的研究工作必然會對兒童產(chǎn)生或多或少、或好或壞的影響,研究者必須充分考慮到影響因素的積極性,盡量避免其影響的消極性,這符合學(xué)前兒童心理研究的( )。
- A
客觀性原則
- B
發(fā)展性原則
- C
實踐性原則
- D
教育性原則
學(xué)前教育的研究工作必然會對兒童產(chǎn)生或多或少、或好或壞的影響,研究者必須充分考慮到影響因素的積極性,盡量避免其影響的消極性,這符合學(xué)前兒童心理研究的( )。
客觀性原則
發(fā)展性原則
實踐性原則
教育性原則
教育性原則是指在研究過程中應(yīng)該對兒童產(chǎn)生積極性的影響,要避免對兒童的身心發(fā)展產(chǎn)生傷害。
多做幾道
幼兒園教育工作評價應(yīng)當(dāng)( )。
以行政人員評價為主,專家等參與評價為輔
以園長自評為主,教師等參與評價為輔
以教師自評為主,園長等參與評價為輔
以家長評價為主,幼兒等參與評價為輔
直接回答問題的談話主要用來評價( )。
幼兒的自我意識
教師對孩子的態(tài)度、責(zé)任心
了解幼兒的正確知識
幼兒的最佳思考和努力
覺察意識式反思包括( ?。﹥纱蠼M成要素。
智力與能力
意識與思維
思維與情意
智能與情意
結(jié)束一天的教學(xué)工作后,教師寫下自己的經(jīng)驗進行反思的方法,屬于( ?。?/span>
行動中反思
行動研究
反思日記
交流討論
教師在對先前經(jīng)驗的回想中學(xué)習(xí),這種反思方式屬于( ?。?。
行動中反思
回顧式反思
深思熟慮式反思
覺察意識式反思
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