材料： “苦難是人生的一筆財富?！边@是人們常說的一句激勵人奮進的話，可是，苦難不是幸事，也不是每個人都能從中獲益的，學會正確對待苦難更有現(xiàn)實的意義。在一次聚會上，那些堪稱成功的實業(yè)家、明星談笑風生，其中就有著名的汽車商約翰?艾頓。艾頓向他的朋友、后來成為美國首柵的丘吉爾回憶起他的過去——他出生在一個偏遠小鎮(zhèn)，父母早逝，是姐姐幫人洗衷服、干家務(wù)，辛苦掙錢將他撫育成人。但姐姐出嫁后，姐夫?qū)⑺麛f到了舅舅家。舅媽更是刻薄，在他讀書時，規(guī)定每天只能吃一頓飯，還得收拾馬廄和剪草坪。剛工作當學徒時，他根本租不起房子，有將近一年多時間是躲在郊外一處廢舊的倉庫里睡覺的……丘吉爾驚訝地問：“以前怎么沒有聽你說過這些？”艾頓笑道：“有什么好說的呢？正在受苦或正在擺脫受苦的人是沒有權(quán)利訴苦的。”這位曾經(jīng)在生活中失意、痛苦了很久的汽車商又說：“苦難變成財富是有條件的，這個條件就是：你戰(zhàn)勝了苦難，不再受苦。這時，剮人聽到你的苦難時，也不覺得你是在念苦經(jīng)，只會覺得你意志堅強，值得敬重。只有在這時，苦難才是你值得驕傲的一筆人生財富。但如果你還在苦難之中或沒有擺脫苦難的糾纏，你說什么呢？在別人聽來，無異于就是請求廉價的憐憫甚至乞討。這個時候你能說你正在享受苦難，在苦難中鍛煉了品質(zhì)、學會了堅韌嗎？別人只會覺得你是在玩精神勝利、自我麻醉吧！”艾頓的一席話，使丘吉爾重新修訂了他“熱愛苦難”的信條。他在自傳中這樣寫道：苦難，是財富還是屈辱？當你戰(zhàn)勝了苦難時，它就是你的財富；可當苦難戰(zhàn)勝了你時，它就是你的屈辱。（摘編自《課外閱讀》2007年第9期）問題：(1)讓苦難不再成為屈辱的前提是什么？請結(jié)合文本，談?wù)勀愕目捶ā?2)每個人都有表達、申訴的權(quán)利，可是艾頓卻說“正在受苦或正在擺脫受苦的人是沒有權(quán)利訴苦的”，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
人文學科的新的創(chuàng)造必須尊重古今中外思想文化的經(jīng)典創(chuàng)造和學術(shù)積累， 必須從經(jīng)典思想家“接著講” 。“接著講” ，從最近的繼承關(guān)系來說，就是要站在 21 世紀文化發(fā)展的高度，吸取 20世紀中國學術(shù)積累的成果，吸收蔡元培、朱光潛、宗白華、馮友蘭、熊十力等前輩學者的學術(shù)成果。對中國美學來說，尤其要從朱光潛接著講。之所以特別強調(diào)朱先生，主要是因為他更加重視基礎(chǔ)性的理論工作，重視美學與人生的聯(lián)系。朱先生突出了對“意象”的研究。這些對把握未來中國美學的宏觀方向都很有意義。宗白華先生同樣重視“意象”的研究，重視心靈的創(chuàng)造作用。他從文化比較的高度闡釋中國傳說美學的精髓，幫助我們捕捉到中國美學思想的核心和亮點。 他的許多深刻的思想可以源源不斷地啟發(fā)今后的美學史、 美學理論的研究。學術(shù)研究的目的不能僅僅限于搜集和考證資料， 而是要從中提煉出具有強大包容性的核心概念、命題，思考最基本、最前沿的理論問題。從朱光潛“接著講”也不是專注于研究朱光潛本人的思想，而是沿著他們開創(chuàng)的學術(shù)道路，在新的時代條件、時代課題面前做出新的探索。每一個時代都有自己的學術(shù)焦點，這形成了每一個時代在學術(shù)研究當中的烙印。 “接著講”的目的是要回應(yīng)我們時代的要求，反映新的時代精神。這必然推動我們對前輩學者的超越。 摘編自《意象照亮人生》問題：（1）請簡述文中“照著講”的意思。 （4 分）（2）簡要分析當代中國的人文學科應(yīng)該怎樣“接著講” ？（10分）
閱讀下面材料，按要求作文。 一位城里人帶著孩子在鄉(xiāng)下一戶人家度過了一天一夜，城里人讓孩子描述下城里和鄉(xiāng)下的區(qū)別，兒子想了想說：“我們家里只有一條狗，可是有他們家里有4條狗，他們家里僅有一個水池，可他們家有條望不到邊的小河，夜里我們的花園里只能看見幾盞燈，可他們的花園上卻有千萬顆星星，還有我們院子里只能停輛小汽車，可他們院子里能容下幾百頭奶牛?！背抢锶算等?，接著兒子又說：等我長大了，要過上和他們一樣的生活。 根據(jù)材料所引發(fā)思考和感悟，寫一篇論說文，要求用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，角度自定，立意自定，標題自擬，不少于800字。
材料：每年夏天，被冰層覆蓋的格陵蘭島大部分地區(qū)幾乎整日被太陽照射，在很多冰蓋上，特別是那些低海拔地區(qū)，融冰沿著冰蓋表面流動，并聚集成深藍色的池塘或湖泊。不同于我們能夠暢游其中的湖泊，這些水體能夠在眨眼之間就消失不見。例如一個比全球最大室內(nèi)體育場——新奧爾良超級穹頂體育場大上十幾倍的湖泊，能夠僅僅在90分鐘內(nèi)就從冰縫中排干所有的水。研究者們已經(jīng)分散在格陵蘭島各地，從細節(jié)上調(diào)查這些湖泊會怎么影響冰蓋和未來海面。伍茲霍爾海洋研究所的地球物理學家薩拉·達斯說，最近的實地考察研究表明，研究者已經(jīng)知道，當湖泊突然排空時，融冰會被送往基巖，暫時性地對冰蓋向海洋遷移起到潤滑作用，科學家們擔心，如果這個區(qū)域的氣候持續(xù)變暖，那么湖泊突然排空的現(xiàn)象可能經(jīng)常發(fā)生，并在更大范圍的冰蓋上出現(xiàn)，那么可能會加速冰蓋的崩潰，從而導致海平面上升。紐約城市大學的冰川學家馬德·德斯科認為，冰蓋上的湖泊也會加速冰蓋融化；湖泊下的冰融化速度比湖泊周圍暴露在地面的冰快兩倍。今年夏天，德斯科使用一艘遠航遙控船只，通過實際測量來揭示湖泊的顏色深淺是否與它們的深度有關(guān)——這些數(shù)據(jù)可以幫助研究人員更好地估計衛(wèi)星圖像中地表湖泊的深度，以便更好地預(yù)測冰蓋的融化速度。加利福尼亞大學洛杉礬分校的地理學家勞倫斯·C·史密斯正在將冰蓋融化速度同由融冰積聚而成的河流的流動速度進行比較，如果兩者相差甚大，那么這種差距就表示，一部分融冰積聚在了冰蓋下，這將提升冰流向大海的速度。（摘編自希德·珀金斯《冰蓋上的湖泊》）問題：(1)冰蓋上的湖泊與普通湖泊的差別是什么？(2)請根據(jù)文段中的描述，簡要分析冰蓋上的湖泊會產(chǎn)生的影響。
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。德育就是要用“愛”“善”滋潤心靈，為學生的成長開辟新的天地，讓學生不斷追求真、善、美。根據(jù)上述材料，自擬題目，文體不限（除詩歌外），寫一篇800字以上的文章。
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。 “學高為師，身正為范”是著名教育家陶行知對教師的期望，也是他師范教育實踐的指導思想。有人說：“教師要教給學生知識，培養(yǎng)學生能力，所以學高太重要了?！币灿腥苏f：“教師以育人為天職，是人類靈魂的工程師，所以‘身正’最重要了……”那么，你的看法呢？ 請聯(lián)系實際，寫一篇議論文。要求：觀點明確，分析具體，條理清楚，語言流暢，題目自擬，立意自定。不少于800字。