材料：曉星經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，班上的同學(xué)都不愿意跟他交朋友。在一次課外活動中，其他同學(xué)都三五成群地玩著，只有曉星一個(gè)人待在角落里，馬老師悄悄地走過去，對他說：“咱倆一起玩吧。”曉星生硬地問道：“為什么？”馬老師蹲下身來，俯在曉星耳邊說：“因?yàn)槲蚁矚g你?。 彼麄儍扇司屯嫫鹆擞螒?，游戲中，馬老師問：“想和大家一起玩嗎？那就大聲招呼大家來吧！”因?yàn)橛欣蠋煹膮⑴c，同學(xué)們很快圍攏過來。這一次曉星和同學(xué)們玩得很開心。過后，馬老師仔細(xì)考查曉星的行為，了解他與同伴相處的困難所在：其實(shí)曉星很想和同學(xué)們一起玩，就是不知道怎么和他人相處，欺負(fù)同學(xué)只是想引起老師和同學(xué)們的注意而已。馬老師組織開展以“交朋友”為主題的班隊(duì)活動，在活動中教給曉星與人正確交往的方法，并鼓勵班干部主動與曉星交往。在老師和全班同學(xué)的幫助下，曉星漸漸地不再欺負(fù)同學(xué)了，并有了自己的好朋友。問題：請從學(xué)生觀的角度，評析馬老師的教育行為。
人文學(xué)科的新的創(chuàng)造必須尊重古今中外思想文化的經(jīng)典創(chuàng)造和學(xué)術(shù)積累， 必須從經(jīng)典思想家“接著講” 。“接著講” ，從最近的繼承關(guān)系來說，就是要站在 21 世紀(jì)文化發(fā)展的高度，吸取 20世紀(jì)中國學(xué)術(shù)積累的成果，吸收蔡元培、朱光潛、宗白華、馮友蘭、熊十力等前輩學(xué)者的學(xué)術(shù)成果。對中國美學(xué)來說，尤其要從朱光潛接著講。之所以特別強(qiáng)調(diào)朱先生，主要是因?yàn)樗又匾暬A(chǔ)性的理論工作，重視美學(xué)與人生的聯(lián)系。朱先生突出了對“意象”的研究。這些對把握未來中國美學(xué)的宏觀方向都很有意義。宗白華先生同樣重視“意象”的研究，重視心靈的創(chuàng)造作用。他從文化比較的高度闡釋中國傳說美學(xué)的精髓，幫助我們捕捉到中國美學(xué)思想的核心和亮點(diǎn)。 他的許多深刻的思想可以源源不斷地啟發(fā)今后的美學(xué)史、 美學(xué)理論的研究。學(xué)術(shù)研究的目的不能僅僅限于搜集和考證資料， 而是要從中提煉出具有強(qiáng)大包容性的核心概念、命題，思考最基本、最前沿的理論問題。從朱光潛“接著講”也不是專注于研究朱光潛本人的思想，而是沿著他們開創(chuàng)的學(xué)術(shù)道路，在新的時(shí)代條件、時(shí)代課題面前做出新的探索。每一個(gè)時(shí)代都有自己的學(xué)術(shù)焦點(diǎn)，這形成了每一個(gè)時(shí)代在學(xué)術(shù)研究當(dāng)中的烙印。 “接著講”的目的是要回應(yīng)我們時(shí)代的要求，反映新的時(shí)代精神。這必然推動我們對前輩學(xué)者的超越。 摘編自《意象照亮人生》問題：（1）請簡述文中“照著講”的意思。 （4 分）（2）簡要分析當(dāng)代中國的人文學(xué)科應(yīng)該怎樣“接著講” ？（10分）
閱讀下面材料，按要求作文。 一位城里人帶著孩子在鄉(xiāng)下一戶人家度過了一天一夜，城里人讓孩子描述下城里和鄉(xiāng)下的區(qū)別，兒子想了想說：“我們家里只有一條狗，可是有他們家里有4條狗，他們家里僅有一個(gè)水池，可他們家有條望不到邊的小河，夜里我們的花園里只能看見幾盞燈，可他們的花園上卻有千萬顆星星，還有我們院子里只能停輛小汽車，可他們院子里能容下幾百頭奶牛?！背抢锶算等?，接著兒子又說：等我長大了，要過上和他們一樣的生活。 根據(jù)材料所引發(fā)思考和感悟，寫一篇論說文，要求用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，角度自定，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于800字。
材料：每年夏天，被冰層覆蓋的格陵蘭島大部分地區(qū)幾乎整日被太陽照射，在很多冰蓋上，特別是那些低海拔地區(qū)，融冰沿著冰蓋表面流動，并聚集成深藍(lán)色的池塘或湖泊。不同于我們能夠暢游其中的湖泊，這些水體能夠在眨眼之間就消失不見。例如一個(gè)比全球最大室內(nèi)體育場——新奧爾良超級穹頂體育場大上十幾倍的湖泊，能夠僅僅在90分鐘內(nèi)就從冰縫中排干所有的水。研究者們已經(jīng)分散在格陵蘭島各地，從細(xì)節(jié)上調(diào)查這些湖泊會怎么影響冰蓋和未來海面。伍茲霍爾海洋研究所的地球物理學(xué)家薩拉·達(dá)斯說，最近的實(shí)地考察研究表明，研究者已經(jīng)知道，當(dāng)湖泊突然排空時(shí)，融冰會被送往基巖，暫時(shí)性地對冰蓋向海洋遷移起到潤滑作用，科學(xué)家們擔(dān)心，如果這個(gè)區(qū)域的氣候持續(xù)變暖，那么湖泊突然排空的現(xiàn)象可能經(jīng)常發(fā)生，并在更大范圍的冰蓋上出現(xiàn)，那么可能會加速冰蓋的崩潰，從而導(dǎo)致海平面上升。紐約城市大學(xué)的冰川學(xué)家馬德·德斯科認(rèn)為，冰蓋上的湖泊也會加速冰蓋融化；湖泊下的冰融化速度比湖泊周圍暴露在地面的冰快兩倍。今年夏天，德斯科使用一艘遠(yuǎn)航遙控船只，通過實(shí)際測量來揭示湖泊的顏色深淺是否與它們的深度有關(guān)——這些數(shù)據(jù)可以幫助研究人員更好地估計(jì)衛(wèi)星圖像中地表湖泊的深度，以便更好地預(yù)測冰蓋的融化速度。加利福尼亞大學(xué)洛杉礬分校的地理學(xué)家勞倫斯·C·史密斯正在將冰蓋融化速度同由融冰積聚而成的河流的流動速度進(jìn)行比較，如果兩者相差甚大，那么這種差距就表示，一部分融冰積聚在了冰蓋下，這將提升冰流向大海的速度。（摘編自希德·珀金斯《冰蓋上的湖泊》）問題：(1)冰蓋上的湖泊與普通湖泊的差別是什么？(2)請根據(jù)文段中的描述，簡要分析冰蓋上的湖泊會產(chǎn)生的影響。
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。德育就是要用“愛”“善”滋潤心靈，為學(xué)生的成長開辟新的天地，讓學(xué)生不斷追求真、善、美。根據(jù)上述材料，自擬題目，文體不限（除詩歌外），寫一篇800字以上的文章。
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。 “學(xué)高為師，身正為范”是著名教育家陶行知對教師的期望，也是他師范教育實(shí)踐的指導(dǎo)思想。有人說：“教師要教給學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，所以學(xué)高太重要了。”也有人說：“教師以育人為天職，是人類靈魂的工程師，所以‘身正’最重要了……”那么，你的看法呢？ 請聯(lián)系實(shí)際，寫一篇議論文。要求：觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清楚，語言流暢，題目自擬，立意自定。不少于800字。