畫家在創(chuàng)作時(shí)總會在頭腦中先思考所要?jiǎng)?chuàng)作的作品形象,然后根據(jù)這一形象進(jìn)行創(chuàng)作。這屬于( ?)。
- A
直觀動(dòng)作思維?
- B
具體形象思維
- C
抽象思維
- D
邏輯思維
畫家在創(chuàng)作時(shí)總會在頭腦中先思考所要?jiǎng)?chuàng)作的作品形象,然后根據(jù)這一形象進(jìn)行創(chuàng)作。這屬于( ?)。
直觀動(dòng)作思維?
具體形象思維
抽象思維
邏輯思維
具體形象思維是以直觀形象和表象為支柱的思維過程。
多做幾道
( ?。┦钦麄€(gè)教育工作的核心,也是教育活動(dòng)的依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
教育目的
教育內(nèi)容
教育方針
教育目標(biāo)
教育目的對整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和( ? ? ?)。
選拔作用
評價(jià)作用
決定作用
主導(dǎo)作用
明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號,為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出貢獻(xiàn)的是 ( )
康德
裴斯秦洛齊
洛克
夸美紐斯
在教育起源問題上,認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是( ?。?/p>
生物起源說
神話起源說
心理起源說
勞動(dòng)起源說
構(gòu)成教育的基本要素是( ?。?/p>
教育者和受教育者?
受教育者和教育內(nèi)容
教育者和教育內(nèi)容
教育內(nèi)容和教育形式?
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