學(xué)生“品德差、學(xué)習(xí)差,幾乎沒有合作行為,而且誰也不知道該做什么”,這是學(xué)生對(duì)( )領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。
- A
民主型
- B
仁慈專斷型
- C
放任自流型
- D
強(qiáng)硬專斷型
學(xué)生“品德差、學(xué)習(xí)差,幾乎沒有合作行為,而且誰也不知道該做什么”,這是學(xué)生對(duì)( )領(lǐng)導(dǎo)方式的典型反應(yīng)。
民主型
仁慈專斷型
放任自流型
強(qiáng)硬專斷型
放任自流型的領(lǐng)導(dǎo)方式是指教師對(duì)班級(jí)管理不過多地干預(yù),以容忍的態(tài)度對(duì)待班級(jí)生活中的沖突,組織班級(jí)活動(dòng)也不主動(dòng),對(duì)班級(jí)的正常運(yùn)作起不利的作用,學(xué)生因此感到無所適從。
多做幾道
一種典型的用分權(quán)形式來管理學(xué)校的組織形式是( )。
事業(yè)部型學(xué)校組織
職能型學(xué)校組織
直線一職能型學(xué)校組織
矩陣型學(xué)校組織
古羅馬的昆體良在《論演說家的教育》中,提出了( ?。┑膶W(xué)習(xí)過程理論。
“模仿、理論、練習(xí)”
“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”
“困難、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論”
“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”
當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)目標(biāo)包括( ?。?。
①知識(shí)與技能②過程與方法③情感態(tài)度與價(jià)值觀④學(xué)習(xí)策略
①②③
②③④
①②④
①③④
進(jìn)行學(xué)校各項(xiàng)工作的報(bào)表統(tǒng)計(jì)屬于下列選項(xiàng)中哪一個(gè)職能部門的工作內(nèi)容?( ? )。
校長(zhǎng)辦公室
教務(wù)處
政教處
總務(wù)處
直線式
圓周式
螺旋式
橫向式
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