快速查題-中級(jí)社會(huì)工作師試題

格蘭諾維特提出了人際連接的強(qiáng)度概念，他指出“強(qiáng)連接”對(duì)自我的社會(huì)心理活動(dòng)有重要作用，互動(dòng)的目的是維持既有的連接。一般來講，個(gè)人從“強(qiáng)連接”中更容易獲得( )。

小朱由于車禍下肢癱瘓，外出活動(dòng)受限，生活圈子也越來越狹窄。小朱的父母又很愛面子，不愿意讓別人知道兒子的情況。社會(huì)工作者嘗試運(yùn)用增強(qiáng)權(quán)能理論協(xié)助小朱及其家人。下列說法中，符合該理論基本假設(shè)的有（　?。?。

因父母常年在外打工，小華自小由爺爺奶奶照顧，最近剛被父母接到身邊上學(xué)。父母對(duì)小華非常疼愛，但親子之間沖突不斷。社會(huì)工作者經(jīng)與小華談話發(fā)現(xiàn)，小華認(rèn)為父母多年將自己“扔”在家里，根本不關(guān)心自己，于是心懷不滿，故意與父母作對(duì)。社會(huì)工作者分析認(rèn)為，小華目前最主要的問題是對(duì)父母的誤解很深，于是將工作的首要目標(biāo)確定為協(xié)助小華改變對(duì)父母的負(fù)面看法。社會(huì)工作者制定工作目標(biāo)的主要依據(jù)是（）。

馬爾科姆·佩恩從本體論和認(rèn)識(shí)論的角度把社會(huì)工作理論劃分為( )。

小桃因?yàn)閷?duì)朝九晚五的上班族生活感到厭煩，于是辭職開了一家網(wǎng)上微店進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但是由于缺少市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)遇到了很到的困難，盡管她一只咬牙堅(jiān)持但最終還是以失敗告終。此后她一改往日的積極態(tài)度，整日無精打采不修邊幅，不與家人交流。為此其家人尋求社會(huì)工作者的幫助。社會(huì)工作者幫助小桃認(rèn)識(shí)目前的狀況是她自我選擇的結(jié)果，并協(xié)助她肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，積極面對(duì)失敗和挫折。社會(huì)工作者的做法主要依據(jù)的是（     ）。

在一次面談中，服務(wù)對(duì)象向社會(huì)工作者老宋抱怨，他妻子最近工作太忙，經(jīng)常晚歸，孩子也沒有時(shí)間管，家務(wù)也沒時(shí)間干，他感覺妻子越來越不愛這個(gè)家，吵了幾次也沒用，現(xiàn)在就想馬上離婚，根據(jù)認(rèn)知行為理論，老宋適宜的做法包括（）。

小超小時(shí)候因?yàn)楦邿龑?dǎo)致失聰，接受人工耳蝸手術(shù)后，在媽媽和爸爸的鼓勵(lì)下，小超克服困難接受康復(fù)機(jī)構(gòu)語(yǔ)言訓(xùn)練，在學(xué)校也是品學(xué)兼優(yōu)的孩子，此外小超還參加志愿者服務(wù)。從優(yōu)勢(shì)視角看小超所表現(xiàn)出的品質(zhì)被稱為（      ）。

危機(jī)介入模式是圍繞服務(wù)對(duì)象的危機(jī)而展開的服務(wù)。下面對(duì)于危機(jī)介入模式特點(diǎn)的論述正確的是(  )。

小萍是一名新入學(xué)的大學(xué)生，平時(shí)獨(dú)來獨(dú)往，讓她的同學(xué)都無法走近她。社會(huì)工作者通過與小萍的接觸了解到，小萍認(rèn)為自己從小就不招人喜歡，現(xiàn)在身邊同學(xué)也都不愿意和她交往。社會(huì)工作者決定先讓小萍慢慢改變自己遭人討厭的觀點(diǎn)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到身邊同學(xué)是希望和她做朋友的。社會(huì)工作者的介入策略主要依據(jù)了()。

在認(rèn)知行為理論的實(shí)務(wù)原則中，關(guān)于助人目標(biāo)的原則包括(　　)。