評(píng)價(jià)人員與評(píng)價(jià)對(duì)象相互溝通,并收集資料、評(píng)分和匯總整理發(fā)生在評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中的( ?。?。
準(zhǔn)備階段
實(shí)施階段
結(jié)果反饋階段
決策階段
( )是指除評(píng)價(jià)對(duì)象自身以外的其他人或組織對(duì)該評(píng)價(jià)對(duì)象所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
自我評(píng)價(jià)
他人評(píng)價(jià)
形成性評(píng)價(jià)
總結(jié)性評(píng)價(jià)
對(duì)幼兒最終學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)屬于( )。
診斷性評(píng)價(jià)
相對(duì)性評(píng)價(jià)
總結(jié)性評(píng)價(jià)
形成性評(píng)價(jià)
為了讓幼兒在戶(hù)外活動(dòng)中能一物多玩,最適宜的方法是()
教師集體示范
幼兒自主探索
教師分組講解
教師逐一訓(xùn)練
韋克斯勒量表中對(duì)學(xué)齡前兒童的測(cè)查,包括常識(shí)、詞匯、圖畫(huà)補(bǔ)缺、算術(shù)題、迷津、木塊圖案、理解等,并有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)驗(yàn)法屬于( )。
標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)法
教師自編測(cè)驗(yàn)
觀(guān)察法
談話(huà)法
著名的教師成長(zhǎng)公式是( )。
成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+經(jīng)驗(yàn)
成長(zhǎng)=理論知識(shí)+經(jīng)驗(yàn)
成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思
成長(zhǎng)=專(zhuān)家指導(dǎo)+經(jīng)驗(yàn)+反思
幼兒園園長(zhǎng)或同行按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的有關(guān)方面情況劃分等級(jí),如一級(jí)、二級(jí)、三級(jí),借此對(duì)他們的工作情況做出評(píng)價(jià)的方法屬于( )。
標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)法
教師自編測(cè)驗(yàn)
觀(guān)察法
等級(jí)法
波斯納指出,沒(méi)有( )的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多形成膚淺的知識(shí)。
調(diào)查
反思
理解
交流
教育評(píng)價(jià)中的形成性評(píng)價(jià)是一種( )。
過(guò)程取向評(píng)價(jià)
結(jié)果取向評(píng)價(jià)
方法取向評(píng)價(jià)
內(nèi)容取向評(píng)價(jià)
反思的形式不包括( )。
回顧式反思
深思熟慮式反思
行動(dòng)中反思
頭腦風(fēng)暴式反思