德育個體性功能的最高境界是（? ）。
廣義的教育不包括（? ）。
教育的三種基本要素為教育者、受教育者和（? ）。
在教育的構(gòu)成要素中，屬于教育活動對象的是（? ）。
認(rèn)為“教育活動不僅存在于人類社會之中，而且也存在于人類社會之外，甚至存在于動物世界”的是（? ）。
在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的勞動起源說的代表人物是（? ）。
題目
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第二節(jié)德育
德育的個體性功能是指德育對受教育者個體發(fā)展所能夠產(chǎn)生的實際影響，德育的個體性功能可以描述為德育對個體的生存、發(fā)展、享用發(fā)生影響的三個方面，其中，個體享用功能是德育個體性功能的最高境界。因此，本題選擇D。
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- 進(jìn)口設(shè)備重量為1000噸，離岸價格FOB為200萬美元，海運(yùn)費(fèi)400美元/噸，海運(yùn)保險費(fèi)率為2‰，美元兌換人民幣為1: 7.1， 該設(shè)備的海運(yùn)保險費(fèi)為( ) 萬元。 A.5.66 B.2.85 C.4.29 D.3.41
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- 二人以上共同強(qiáng)奸的，屬于（） A.任意共同犯罪 B.必要共同犯罪 C.復(fù)雜共同犯罪 D.特殊共同犯罪
- 烏拉俄語是什么意思（ )。 A.你好 B.進(jìn)攻 C.勝利 D.沒有具體的意思，通常用作表達(dá)強(qiáng)烈情感的語氣詞。
該科目易錯題
- 狹義的教育指的是（? ）。A個人教育B家庭教育C社會教育D學(xué)校教育
- 教育活動的邏輯起點是（? ）。A教育者B受教育者C受教育者與教育者的矛盾D受教育者與教育內(nèi)容的矛盾
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- 古代西方教育中以家庭教育為主要形式的是（? ）。A古希臘教育B古埃及教育C斯巴達(dá)教育?D古羅馬教育
- “既追求讓所有人都受到同樣的教育，又追求教育的自由化”體現(xiàn)的教育特點是（? ）。A教育全民化B教育終身化C教育多元化D教育民主化
- 我國古代思想家朱熹將教育內(nèi)容分為兩個階段，分別是（? ）。A小學(xué)和中學(xué)B小學(xué)和大學(xué)C中學(xué)和大學(xué)D小學(xué)和學(xué)前
- “真知即是未發(fā)之中，即是廓然大公，寂然不動之本體，人人之所同具者也。但不能不昏蔽于物欲，故須學(xué)以去其昏蔽?！背鲎杂谖覈糯枷爰遥? ）之口。A朱熹B陸九淵C李贄D王陽明
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- 實施素質(zhì)教育，必須淡化選拔意識，特別在義務(wù)教育階段，應(yīng)強(qiáng)化普及意識，淡化選拔意識。提高全體學(xué)生以至全體國民的素質(zhì)，比造就少數(shù)“精英”重要得多。這體現(xiàn)了素質(zhì)教育的（? ）。A全面性B全體性C基礎(chǔ)性D發(fā)展性
- 義務(wù)教育的基礎(chǔ)性是指（? ）。A義務(wù)教育由國家強(qiáng)制力保證推行和實施B義務(wù)教育為提高民族素質(zhì)、培養(yǎng)社會主義人才奠定基礎(chǔ)C義務(wù)教育是一種政府行為，實行地方負(fù)責(zé)、分級管理D國家對義務(wù)教育階段的學(xué)生免除全部或大部分就學(xué)費(fèi)用
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- 下列不屬于教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)形式的是（? ）。A精疲力竭型B狂熱型C低挑戰(zhàn)型D躁動型
- 根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》規(guī)定，建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制，在財政撥款、學(xué)校建設(shè)、教師配置等方面（）。A向農(nóng)村傾斜B向城市傾斜C均衡配置D平均分配
- 新課改指出，以培養(yǎng)學(xué)生為了適應(yīng)信息時代所需要的信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程的是（）。A研究性學(xué)習(xí)B社區(qū)服務(wù)與社會實踐C勞動與技術(shù)教育D信息技術(shù)教育