按順序呈現(xiàn)“護士、兔子、月亮、救護車、胡蘿卜、太陽”的圖片讓幼兒記憶,有些幼兒回憶時說:“剛才看到了救護車和護士、兔子和胡蘿卜,還有太陽和月亮。”這些幼兒運用的記憶策略是( )。
- A
復(fù)述
- B
精細(xì)加工
- C
組織
- D
習(xí)慣性
按順序呈現(xiàn)“護士、兔子、月亮、救護車、胡蘿卜、太陽”的圖片讓幼兒記憶,有些幼兒回憶時說:“剛才看到了救護車和護士、兔子和胡蘿卜,還有太陽和月亮。”這些幼兒運用的記憶策略是( )。
復(fù)述
精細(xì)加工
組織
習(xí)慣性
組織策略即根據(jù)知識經(jīng)驗之間的關(guān)系,對學(xué)習(xí)材料進行系統(tǒng)、有序的分類、整理與概括,使之結(jié)構(gòu)合理化。組織策略在幼兒階段表現(xiàn)不明顯,他們只是采用最初級的形式,如把兩種有著某種共同點的東西聯(lián)系在一起記憶。
多做幾道
幼兒園教育工作評價應(yīng)當(dāng)( )。
以行政人員評價為主,專家等參與評價為輔
以園長自評為主,教師等參與評價為輔
以教師自評為主,園長等參與評價為輔
以家長評價為主,幼兒等參與評價為輔
直接回答問題的談話主要用來評價( )。
幼兒的自我意識
教師對孩子的態(tài)度、責(zé)任心
了解幼兒的正確知識
幼兒的最佳思考和努力
覺察意識式反思包括( )兩大組成要素。
智力與能力
意識與思維
思維與情意
智能與情意
結(jié)束一天的教學(xué)工作后,教師寫下自己的經(jīng)驗進行反思的方法,屬于( ?。?。
行動中反思
行動研究
反思日記
交流討論
教師在對先前經(jīng)驗的回想中學(xué)習(xí),這種反思方式屬于( ?。?。
行動中反思
回顧式反思
深思熟慮式反思
覺察意識式反思
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