(2015年下半年統(tǒng)考)小班幼兒在玩橡皮泥時,往往沒有計劃性。橡皮泥搓成團就說是包子,搓成條就說是油條,長條橡皮泥卷起來就說是麻花。這反映了小班幼兒( )。
- A
具體形象思維的特點
- B
直覺行動思維的特點
- C
象征性思維的特點
- D
抽象邏輯思維的特點
(2015年下半年統(tǒng)考)小班幼兒在玩橡皮泥時,往往沒有計劃性。橡皮泥搓成團就說是包子,搓成條就說是油條,長條橡皮泥卷起來就說是麻花。這反映了小班幼兒( )。
具體形象思維的特點
直覺行動思維的特點
象征性思維的特點
抽象邏輯思維的特點
直覺行動思維是指主要利用直觀的行動和動作解決問題的思維。直覺行動思維離不開幼兒對客體的感知和動作,是幼兒早期出現(xiàn)的萌芽狀態(tài)的思維。題干中幼兒對“包子”“油條”“麻花”的認知是在對橡皮泥的實際操作基礎之上的。
多做幾道
幼兒園教育工作評價應當( )。
以行政人員評價為主,專家等參與評價為輔
以園長自評為主,教師等參與評價為輔
以教師自評為主,園長等參與評價為輔
以家長評價為主,幼兒等參與評價為輔
直接回答問題的談話主要用來評價( )。
幼兒的自我意識
教師對孩子的態(tài)度、責任心
了解幼兒的正確知識
幼兒的最佳思考和努力
覺察意識式反思包括( ?。﹥纱蠼M成要素。
智力與能力
意識與思維
思維與情意
智能與情意
結束一天的教學工作后,教師寫下自己的經(jīng)驗進行反思的方法,屬于( ?。?。
行動中反思
行動研究
反思日記
交流討論
教師在對先前經(jīng)驗的回想中學習,這種反思方式屬于( )。
行動中反思
回顧式反思
深思熟慮式反思
覺察意識式反思
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