美國心理學(xué)家加德納認(rèn)為,傳統(tǒng)上大多數(shù)所謂的智力測試都集中在( )兩種智能上,這是不正常的、片面的看法。
- A
語言和空間
- B
數(shù)學(xué)邏輯和空間
- C
語言和數(shù)學(xué)邏輯
- D
數(shù)學(xué)邏輯和人際
美國心理學(xué)家加德納認(rèn)為,傳統(tǒng)上大多數(shù)所謂的智力測試都集中在( )兩種智能上,這是不正常的、片面的看法。
語言和空間
數(shù)學(xué)邏輯和空間
語言和數(shù)學(xué)邏輯
數(shù)學(xué)邏輯和人際
加德納提出,人類至少存在8種智能,分別是語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、肢體動覺智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能,以及他后來補(bǔ)充的自然觀察智能。其中語言智力和教學(xué)邏輯智力是傳統(tǒng)智力測試所集中考量的智力,同時(shí)也是教育中比較受重視的智力類型。
多做幾道
幼兒園教育工作評價(jià)應(yīng)當(dāng)( )。
以行政人員評價(jià)為主,專家等參與評價(jià)為輔
以園長自評為主,教師等參與評價(jià)為輔
以教師自評為主,園長等參與評價(jià)為輔
以家長評價(jià)為主,幼兒等參與評價(jià)為輔
直接回答問題的談話主要用來評價(jià)( )。
幼兒的自我意識
教師對孩子的態(tài)度、責(zé)任心
了解幼兒的正確知識
幼兒的最佳思考和努力
覺察意識式反思包括( ?。﹥纱蠼M成要素。
智力與能力
意識與思維
思維與情意
智能與情意
結(jié)束一天的教學(xué)工作后,教師寫下自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思的方法,屬于( ?。?。
行動中反思
行動研究
反思日記
交流討論
教師在對先前經(jīng)驗(yàn)的回想中學(xué)習(xí),這種反思方式屬于( )。
行動中反思
回顧式反思
深思熟慮式反思
覺察意識式反思
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