2歲的幼兒說出“騎車”一詞時,既可能是體現(xiàn)情感的功能,表示“我喜歡騎車”,也可能是表示意動的功能,表示“我想騎車”3歲之后,幼兒能把自己的想法準確地表達出來。這反映出幼兒的語法發(fā)展是( ),
- A
從混沌一體到逐步分化
- B
從泛化到協(xié)調
- C
從不完整到完整
- D
從情境性到連貫性
2歲的幼兒說出“騎車”一詞時,既可能是體現(xiàn)情感的功能,表示“我喜歡騎車”,也可能是表示意動的功能,表示“我想騎車”3歲之后,幼兒能把自己的想法準確地表達出來。這反映出幼兒的語法發(fā)展是( ),
從混沌一體到逐步分化
從泛化到協(xié)調
從不完整到完整
從情境性到連貫性
幼兒早期的語言功能有表達情感、意動和指物三個方面。最初這三個方面緊密結合,以后才逐漸分化,這體現(xiàn)了幼兒的語法發(fā)展是是混沌一體到逐步分化。
多做幾道
幼兒園教育工作評價應當( )。
以行政人員評價為主,專家等參與評價為輔
以園長自評為主,教師等參與評價為輔
以教師自評為主,園長等參與評價為輔
以家長評價為主,幼兒等參與評價為輔
直接回答問題的談話主要用來評價( )。
幼兒的自我意識
教師對孩子的態(tài)度、責任心
了解幼兒的正確知識
幼兒的最佳思考和努力
覺察意識式反思包括( ?。﹥纱蠼M成要素。
智力與能力
意識與思維
思維與情意
智能與情意
結束一天的教學工作后,教師寫下自己的經(jīng)驗進行反思的方法,屬于( ?。?。
行動中反思
行動研究
反思日記
交流討論
教師在對先前經(jīng)驗的回想中學習,這種反思方式屬于( ?。?。
行動中反思
回顧式反思
深思熟慮式反思
覺察意識式反思
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