多數(shù)學(xué)生能夠互相嚴(yán)格要求,教育要求已轉(zhuǎn)化為集體成員的自覺需要,也無需外在監(jiān)督,學(xué)生已能管理和教育自己。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛,形成強(qiáng)有力的輿論與良好的班風(fēng)。此時班集體處于( )。
“小學(xué)教育必須面向全體適齡兒童”指的是小學(xué)教育的( )特點。
校長負(fù)責(zé)制是從( )年成為我國現(xiàn)階段中小學(xué)的管理體制。
“道之所存,師之所存也”體現(xiàn)了教師職業(yè)角色中的( )。
人們有目的、有計劃地通過感官或輔助儀器,對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)感知和考察,并通過大腦的積極思維過程對收集到的資料加以分析和解釋,以形成對教育現(xiàn)象的認(rèn)識的方法是( )。
主張“兼愛”“非攻”的教育家是( )。