人們通常認(rèn)為“北方人開朗、豪爽,南方人含蓄、細(xì)膩?!备鶕?jù)奧爾波特的人格理論,上述人格特質(zhì)屬于(???)。
- A
共同特質(zhì)
- B
首要特質(zhì)
- C
次要特質(zhì)
- D
中心特質(zhì)
人們通常認(rèn)為“北方人開朗、豪爽,南方人含蓄、細(xì)膩?!备鶕?jù)奧爾波特的人格理論,上述人格特質(zhì)屬于(???)。
共同特質(zhì)
首要特質(zhì)
次要特質(zhì)
中心特質(zhì)
奧爾波特把人格特質(zhì)分為兩類:一類是共同特質(zhì),指在某一社會形態(tài)下,大多數(shù)人或一個(gè)群體所共有的、相同的特質(zhì);另一類是個(gè)人特質(zhì),指個(gè)體身上所獨(dú)具的特質(zhì)。個(gè)人特質(zhì)又分為三種:首要特質(zhì),中心特質(zhì)、次要特質(zhì)。
多做幾道
( )是整個(gè)教育工作的核心,也是教育活動的依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
教育目的
教育內(nèi)容
教育方針
教育目標(biāo)
教育目的對整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和( ? ? ?)。
選拔作用
評價(jià)作用
決定作用
主導(dǎo)作用
明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號,為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出貢獻(xiàn)的是 ( )
康德
裴斯秦洛齊
洛克
夸美紐斯
在教育起源問題上,認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點(diǎn)是( ?。?/p>
生物起源說
神話起源說
心理起源說
勞動起源說
構(gòu)成教育的基本要素是( )
教育者和受教育者?
受教育者和教育內(nèi)容
教育者和教育內(nèi)容
教育內(nèi)容和教育形式?
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