依據(jù)心理活動(dòng)的傾向性,一般把人的性格分為( ?。?
- A
獨(dú)立型和順從型
- B
外傾型和內(nèi)傾型
- C
沖動(dòng)型和沉思型
- D
輻合型和發(fā)散型
依據(jù)心理活動(dòng)的傾向性,一般把人的性格分為( ?。?
獨(dú)立型和順從型
外傾型和內(nèi)傾型
沖動(dòng)型和沉思型
輻合型和發(fā)散型
依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)的傾向性可以把人的性格分為外傾型和內(nèi)傾型兩類。
多做幾道
( ?。┦钦麄€(gè)教育工作的核心,也是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
教育目的
教育內(nèi)容
教育方針
教育目標(biāo)
教育目的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和( ? ? ?)。
選拔作用
評(píng)價(jià)作用
決定作用
主導(dǎo)作用
明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號(hào),為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出貢獻(xiàn)的是 ( ?。?/p>
康德
裴斯秦洛齊
洛克
夸美紐斯
在教育起源問題上,認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是( )
生物起源說
神話起源說
心理起源說
勞動(dòng)起源說
構(gòu)成教育的基本要素是( )
教育者和受教育者?
受教育者和教育內(nèi)容
教育者和教育內(nèi)容
教育內(nèi)容和教育形式?
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