一位高中教師剛走進教室就看見同座位的小王和小張同學打架,你推我拉,互不相讓。下列處理方式,最恰當?shù)囊豁検牵ā 。?/p>
- A
馬上制止,讓兩位同學到班主任辦公室解決
- B
不予理睬,繼續(xù)課堂教學
- C
批評訓斥學生
- D
微笑著說:“怎么啦,你們倆,都已經是高中生了,有了小矛盾還不會處理?雙方冷靜一下.相信你們能夠自己解決的?!?/p>
一位高中教師剛走進教室就看見同座位的小王和小張同學打架,你推我拉,互不相讓。下列處理方式,最恰當?shù)囊豁検牵ā 。?/p>
馬上制止,讓兩位同學到班主任辦公室解決
不予理睬,繼續(xù)課堂教學
批評訓斥學生
微笑著說:“怎么啦,你們倆,都已經是高中生了,有了小矛盾還不會處理?雙方冷靜一下.相信你們能夠自己解決的?!?/p>
有些偶發(fā)事件,學生多半頭腦發(fā)熱,情緒不穩(wěn),很難心平氣和地接受教育,甚至會產生更嚴重的逆反情緒,使局面難以收拾;而老師容易心理失衡,缺乏充分的心理準備和冷靜的分析。如果貿然進行“熱處理”,難免發(fā)生失誤或難以取得最佳的教育效果。D項使一場“龍虎爭斗”平息了下來,既避免了事態(tài)的激化.又沒有浪費寶貴的教學時間.更主要的是讓學生自己解決糾紛.更體現(xiàn)了這位教師的現(xiàn)代教育意識。
多做幾道
孫老師給小華寫下了這樣的評語:“填空題錯了一道,其他題型全對,能夠非常好地運用循環(huán)小數(shù)簡便記法等知識,等級評定為優(yōu)秀?!标P于孫老師的做法,下列選項中不正確的是( ?)。
孫老師以分數(shù)作為評價標準
孫老師關注學生知識的掌握
孫老師關注學生的學業(yè)水平
孫老師關注學生的學習效果
“學生如同泥坯,他能否成型,依賴于教師的雕塑。”這種說法忽視了學生的( ?)。
能動性
向師性
可塑性
發(fā)展性
體罰學生、對學生使用暴力等事件的發(fā)生,違反了“以人為本”中( ?)的學生觀。
學生是有獨立人格的人
學生是成長中的人
學生是社會中的人
學生是有一定文化背景的人
反映教師職業(yè)與其他職業(yè)不同的本質特征是( ?)。
為人師表
獻身教育
教書育人
公而忘私
與新教師相比,專家型教師的課時計劃簡潔、靈活,以學生為中心并且有( ?)
系統(tǒng)性
結構性
預見性
實效性
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