課堂上,楊老師對某個問題的解釋有錯誤,學(xué)生指出后,楊老師不但沒有批評,反而表揚該學(xué)生善于思考,具有質(zhì)疑精神。下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵??)。
- A
楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力
- B
楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力
- C
楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新求異能力
- D
楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力
課堂上,楊老師對某個問題的解釋有錯誤,學(xué)生指出后,楊老師不但沒有批評,反而表揚該學(xué)生善于思考,具有質(zhì)疑精神。下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵??)。
楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力
楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生自我評價能力
楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新求異能力
楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力
楊老師對于學(xué)生指出的錯誤,沒有惱怒,而是表揚其善于思考,具有質(zhì)疑精神。這說明楊老師注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新求異能力和批判思維能力。
多做幾道
孫老師給小華寫下了這樣的評語:“填空題錯了一道,其他題型全對,能夠非常好地運用循環(huán)小數(shù)簡便記法等知識,等級評定為優(yōu)秀?!标P(guān)于孫老師的做法,下列選項中不正確的是( ?)。
孫老師以分?jǐn)?shù)作為評價標(biāo)準(zhǔn)
孫老師關(guān)注學(xué)生知識的掌握
孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平
孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
“學(xué)生如同泥坯,他能否成型,依賴于教師的雕塑?!边@種說法忽視了學(xué)生的( ?)。
能動性
向師性
可塑性
發(fā)展性
體罰學(xué)生、對學(xué)生使用暴力等事件的發(fā)生,違反了“以人為本”中( ?)的學(xué)生觀。
學(xué)生是有獨立人格的人
學(xué)生是成長中的人
學(xué)生是社會中的人
學(xué)生是有一定文化背景的人
反映教師職業(yè)與其他職業(yè)不同的本質(zhì)特征是( ?)。
為人師表
獻身教育
教書育人
公而忘私
與新教師相比,專家型教師的課時計劃簡潔、靈活,以學(xué)生為中心并且有( ?)
系統(tǒng)性
結(jié)構(gòu)性
預(yù)見性
實效性
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