(2014重慶)學(xué)校作業(yè)越難,學(xué)習就越有效。這樣的訓(xùn)練會使學(xué)生在以后的學(xué)習和工作中受益無窮,體現(xiàn)的是()的基本觀點。
- A
形式訓(xùn)練說
- B
相同要素說
- C
概括化理論
- D
奧蘇伯爾的認知觀
(2014重慶)學(xué)校作業(yè)越難,學(xué)習就越有效。這樣的訓(xùn)練會使學(xué)生在以后的學(xué)習和工作中受益無窮,體現(xiàn)的是()的基本觀點。
形式訓(xùn)練說
相同要素說
概括化理論
奧蘇伯爾的認知觀
本題考查的是學(xué)習遷移的理論。形勢訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué),認為人的心理由意志、記憶、思維、推理等各種獨立的官能組成,而且這些官能相互聯(lián)系,一種官能的改進會加強其他所有官能,認為教學(xué)最重要的目標就是訓(xùn)練和改進各種官能。學(xué)習要收到最大的遷移效果,就應(yīng)該經(jīng)歷“痛苦”的過程。學(xué)校作業(yè)越難,學(xué)習就越有效,人的記憶、思維等各方面的官能都能得到很好的加強。這樣,學(xué)生的各種官能都得以訓(xùn)練和改進,在以后的學(xué)習和工作中受益無窮。
多做幾道
三支一扶政策中“三支”不包括( )。
A.支農(nóng)
B.支教
C.支醫(yī)
D.支邊
(2015山東)根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定,對教師考核的內(nèi)容不包括()。
工作態(tài)度
學(xué)生意見
工作成績
業(yè)務(wù)水平
(2014陜西咸陽)《中華人民共和國義務(wù)教育法》明確規(guī)定,教師不得對學(xué)生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。下列屬于體罰學(xué)生情形的是()。
三年級語文老師教完一篇課文后,讓學(xué)生將課文中的生字每個抄寫一行
九年級學(xué)生李某等上自習課時違反紀律,老師要李某到學(xué)校操場跑10圈
八年級學(xué)生劉某的英語課文背誦作業(yè)沒有完成,老師讓其放學(xué)后留下來繼續(xù)熟讀課文
中學(xué)體育老師在課堂上為糾正某學(xué)生不規(guī)范動作,令其反復(fù)練習4次
(2014甘肅蘭州)我國《義務(wù)教育法》規(guī)定,義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo),省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施,以()為主管理的體制。
省級人民政府
縣級人民政府
鄉(xiāng)級人民政府
各級教育主管部門
(2014河北滄州)學(xué)生小濤經(jīng)常曠課,不遵守學(xué)校的管理制度。學(xué)校對小濤進行教育的恰當方式是()。
將他交給家長批評教育
了解情況后耐心教育他
等待他自我醒悟并改正
批評教育無效果開除他
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