(2014廣西)有這樣一個(gè)問題:已知一個(gè)圓的半徑(R)是2厘米,問與圓外切的正方形的面積是多少?這個(gè)問題的呈現(xiàn)方式有兩種,如圖1和圖2所示。很明顯,圖2比圖1提供的線索更隱蔽,解答也相對(duì)難一些。此材料說明影響問題解決的因素是()。
- A
問題的反應(yīng)特點(diǎn)
- B
問題的刺激特點(diǎn)
- C
問題的操作特點(diǎn)
- D
問題的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)
(2014廣西)有這樣一個(gè)問題:已知一個(gè)圓的半徑(R)是2厘米,問與圓外切的正方形的面積是多少?這個(gè)問題的呈現(xiàn)方式有兩種,如圖1和圖2所示。很明顯,圖2比圖1提供的線索更隱蔽,解答也相對(duì)難一些。此材料說明影響問題解決的因素是()。
問題的反應(yīng)特點(diǎn)
問題的刺激特點(diǎn)
問題的操作特點(diǎn)
問題的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)
本題考查的是問題解決的影響因素。問題情境中的刺激模式與個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)越接近,問題就越容易解決。
多做幾道
三支一扶政策中“三支”不包括( )。
A.支農(nóng)
B.支教
C.支醫(yī)
D.支邊
(2015山東)根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》的規(guī)定,對(duì)教師考核的內(nèi)容不包括()。
工作態(tài)度
學(xué)生意見
工作成績(jī)
業(yè)務(wù)水平
(2014陜西咸陽(yáng))《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》明確規(guī)定,教師不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。下列屬于體罰學(xué)生情形的是()。
三年級(jí)語(yǔ)文老師教完一篇課文后,讓學(xué)生將課文中的生字每個(gè)抄寫一行
九年級(jí)學(xué)生李某等上自習(xí)課時(shí)違反紀(jì)律,老師要李某到學(xué)校操場(chǎng)跑10圈
八年級(jí)學(xué)生劉某的英語(yǔ)課文背誦作業(yè)沒有完成,老師讓其放學(xué)后留下來繼續(xù)熟讀課文
中學(xué)體育老師在課堂上為糾正某學(xué)生不規(guī)范動(dòng)作,令其反復(fù)練習(xí)4次
(2014甘肅蘭州)我國(guó)《義務(wù)教育法》規(guī)定,義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo),省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施,以()為主管理的體制。
省級(jí)人民政府
縣級(jí)人民政府
鄉(xiāng)級(jí)人民政府
各級(jí)教育主管部門
(2014河北滄州)學(xué)生小濤經(jīng)常曠課,不遵守學(xué)校的管理制度。學(xué)校對(duì)小濤進(jìn)行教育的恰當(dāng)方式是()。
將他交給家長(zhǎng)批評(píng)教育
了解情況后耐心教育他
等待他自我醒悟并改正
批評(píng)教育無效果開除他
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