小強(qiáng)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，社會(huì)工作者在與小強(qiáng)的交流中了解到，小強(qiáng)在游戲中常常以殺手的身份戰(zhàn)勝對(duì)手，并且得到了很高的評(píng)級(jí)，他夢(mèng)想自己可以當(dāng)黑社會(huì)老大，在學(xué)校中招募低年級(jí)同學(xué)做小弟欺負(fù)同學(xué)，并為同學(xué)們害怕自己洋洋自得。工作者依據(jù)認(rèn)知行為主義理論，通過(guò)協(xié)助小強(qiáng)自我對(duì)話，了解這些想法和對(duì)話背后所隱藏的非理性認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，并幫助他建立正確認(rèn)知。社會(huì)工作者所采用的策略是（ ）。
逆向操作法
歸因理論
動(dòng)態(tài)思考機(jī)制
澄清內(nèi)在溝通
澄清內(nèi)在溝通：社會(huì)工作者要協(xié)助服務(wù)對(duì)象覺(jué)察自己的想法及自我對(duì)話，了解在這些想法和對(duì)話背后所隱藏的錯(cuò)誤的、非理性的認(rèn)知。只有服務(wù)對(duì)象能夠自主地覺(jué)察到這些非理性的、錯(cuò)誤的認(rèn)知，才能改變這些錯(cuò)誤的認(rèn)知，建立新的正確的認(rèn)知，并改正其錯(cuò)誤的行為。
【知識(shí)點(diǎn)】認(rèn)知行為理論在社會(huì)工作實(shí)務(wù)中的應(yīng)用
多做幾道
為了研究就業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)社區(qū)失業(yè)人員再就業(yè)的效果。社會(huì)工作者老趙挑選了情況較為相似的A、B兩個(gè)社區(qū)，然后對(duì)A社區(qū)的失業(yè)人員進(jìn)行就業(yè)技能培訓(xùn)。半年后，老趙就A、B兩個(gè)社區(qū)失業(yè)人員再就業(yè)的狀況進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)A社區(qū)的再就業(yè)比例明顯高于B社區(qū)，老趙據(jù)此判定該就業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目有效。老趙采用的研究方法是( )。
前后測(cè)控制組設(shè)計(jì)
單后測(cè)控制組設(shè)計(jì)
非對(duì)等控制組設(shè)計(jì)
多組時(shí)間序列分析
某兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)為調(diào)查農(nóng)村留守兒童的社會(huì)適應(yīng)狀況，用問(wèn)卷調(diào)查的方式大規(guī)模地收集資料。下列關(guān)于保證調(diào)查質(zhì)量的說(shuō)法中，正確的是( )。
調(diào)查員在全部調(diào)查結(jié)束后統(tǒng)一核查問(wèn)卷
調(diào)查員發(fā)現(xiàn)可疑問(wèn)卷時(shí)進(jìn)行深度訪問(wèn)
調(diào)查員在指定時(shí)段將回收的問(wèn)卷交給調(diào)查督導(dǎo)員
調(diào)查員可根據(jù)訪問(wèn)對(duì)象的情況靈活調(diào)整問(wèn)卷的內(nèi)容
社會(huì)工作者小方正在進(jìn)行一項(xiàng)定性研究。探索貧困對(duì)家庭關(guān)系的影響。在開(kāi)展研究時(shí)，小方必須（ ?。?/span>
從關(guān)于貧困和家庭關(guān)系的理論出發(fā)，形成研究假設(shè)
在走訪貧困家庭時(shí)保持價(jià)值中立，排除自身的影響
隨著對(duì)貧困家庭了解的加深，進(jìn)一步修改和完善研究設(shè)計(jì)
保證研究結(jié)果對(duì)于指導(dǎo)貧困家庭社會(huì)服務(wù)具有普遍意義
社會(huì)工作者老顧擬搜集某個(gè)家庭的資料，以形成相應(yīng)的家庭治療方案。如果老顧要從該家庭的成員、鄰居、所在居委會(huì)等方面分別獲取資料，最適宜的資料搜集方法是（ ）。
問(wèn)卷法
觀察法
訪問(wèn)法
文獻(xiàn)法
社會(huì)工作研究中，服務(wù)對(duì)象與外在場(chǎng)景之間互動(dòng)不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果被視為()，是社會(huì)工作實(shí)踐應(yīng)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的重要架構(gòu)，也是社會(huì)工作研究的重要視角。
社會(huì)問(wèn)題
社會(huì)沖突
社會(huì)矛盾
社會(huì)需求
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