初中三年級的常華一直以來學(xué)習(xí)成績都名列前茅,但最近兩次考試成績有下滑趨勢。學(xué)校社會(huì)工作者吳淼聽說后,找到常華了解情況。吳淼沒有任何責(zé)備他的意思,認(rèn)真傾聽常華的內(nèi)心表述,并對常華面臨的壓力表示理解,最后吳淼表示家人對常華的高要求和期望應(yīng)該是常華學(xué)習(xí)的動(dòng)力而不應(yīng)成為他學(xué)習(xí)的絆腳石,爸爸在外打工,媽媽身有殘疾沒有勞動(dòng)能力,如果常華不能考入理想的高中則可能要面臨輟學(xué)。學(xué)校社會(huì)工作者吳淼運(yùn)用了心理社會(huì)治療模式的()技巧。
- A
非反思性直接治療
- B
現(xiàn)實(shí)情況反思
- C
心理動(dòng)力反思
- D
直接影響反思