下列不屬于教材改革的特點(diǎn)的是（）。
我國(guó)第一所民辦高等教育機(jī)構(gòu)哪年建立（ )。
A.1982
B.1983
C.1984
D.1985
廣義的教育不包括（? ）。
教育的三種基本要素為教育者、受教育者和（? ）。
在教育的構(gòu)成要素中，屬于教育活動(dòng)對(duì)象的是（? ）。
認(rèn)為“教育活動(dòng)不僅存在于人類社會(huì)之中，而且也存在于人類社會(huì)之外，甚至存在于動(dòng)物世界”的是（? ）。
題目
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第二節(jié)基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容
新課程改革中，教材改革的特點(diǎn)為：（1）教材管理由“國(guó)編制”轉(zhuǎn)為“國(guó)審制”，教材呈現(xiàn)方式多樣性；（2）適當(dāng)降低了知識(shí)難度，大量引進(jìn)現(xiàn)代信息；（3）密切聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)；（4）重視活動(dòng)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生探究創(chuàng)造；（5）尊重師生個(gè)性，給師生廣闊的發(fā)展空間。
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最新試題
- 高利轉(zhuǎn)貸罪的主觀方面是（） A.犯罪故意，并且具有營(yíng)利的目的 B.犯罪故意，并且具有使用的目的 C.犯罪故意，并且具有非法占有的目的 D.犯罪故意，并且具有轉(zhuǎn)貸牟利的目的
- 生產(chǎn)、銷售假藥罪中的假藥是（） A.一切假藥 B.只限于人用藥品與非藥品 C.限于非藥品冒充藥品 D.不合格的藥品
- 背叛國(guó)家罪的犯罪主體是（ ） A.一般主體 B.特殊主體 C.自然人單位 D.達(dá)到刑事責(zé)任年齡，具有刑事責(zé)任能力的中國(guó)公民
- 不屬于特殊正當(dāng)防衛(wèi)不法侵害的是（） A.行兇 B.販毒 C.殺人 D.強(qiáng)奸
- 履約保函的擔(dān)保期限( )。 A.自發(fā)包人與承包人簽訂合同之日起，至簽發(fā)工程移交證書日止 B.自發(fā)包人與承包人簽訂合同之日起，至工程竣工驗(yàn)收合格之日止 C.自提交履約保函之日起，至簽發(fā)工程移交證書日止 D.自提交履約保函之日起，至工程竣工驗(yàn)收合格之日止
- 設(shè)計(jì)施工總承包合同文件，有①承包人建議;②專用合同條款;③價(jià)格清單。解釋順序是( )。 A.①③② B.②③① C.③②① D.①②③
- 進(jìn)口設(shè)備重量為1000噸，離岸價(jià)格FOB為200萬(wàn)美元，海運(yùn)費(fèi)400美元/噸，海運(yùn)保險(xiǎn)費(fèi)率為2‰，美元兌換人民幣為1: 7.1， 該設(shè)備的海運(yùn)保險(xiǎn)費(fèi)為( ) 萬(wàn)元。 A.5.66 B.2.85 C.4.29 D.3.41
- 刑法分則中規(guī)定的“猥褻”屬于（） A.主觀的構(gòu)成要件要素 B.記述的構(gòu)成要件要素 C.規(guī)范的構(gòu)成要件要素 D.消極的構(gòu)成要件要素
- 二人以上共同強(qiáng)奸的，屬于（） A.任意共同犯罪 B.必要共同犯罪 C.復(fù)雜共同犯罪 D.特殊共同犯罪
- 烏拉俄語(yǔ)是什么意思（ )。 A.你好 B.進(jìn)攻 C.勝利 D.沒(méi)有具體的意思，通常用作表達(dá)強(qiáng)烈情感的語(yǔ)氣詞。
該科目易錯(cuò)題
- 狹義的教育指的是（? ）。A個(gè)人教育B家庭教育C社會(huì)教育D學(xué)校教育
- 教育活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)是（? ）。A教育者B受教育者C受教育者與教育者的矛盾D受教育者與教育內(nèi)容的矛盾
- 我國(guó)古代思想家中，認(rèn)為教育的目的就是體現(xiàn)神或者天的意志的是（? ）。A老子B孔子C朱熹D王陽(yáng)明
- 古代西方教育中以家庭教育為主要形式的是（? ）。A古希臘教育B古埃及教育C斯巴達(dá)教育D古羅馬教育
- “既追求讓所有人都受到同樣的教育，又追求教育的自由化”體現(xiàn)的教育特點(diǎn)是（? ）。A教育全民化B教育終身化C教育多元化D教育民主化
- 我國(guó)古代思想家朱熹將教育內(nèi)容分為兩個(gè)階段，分別是（? ）。A小學(xué)和中學(xué)B小學(xué)和大學(xué)C中學(xué)和大學(xué)D小學(xué)和學(xué)前
- “真知即是未發(fā)之中，即是廓然大公，寂然不動(dòng)之本體，人人之所同具者也。但不能不昏蔽于物欲，故須學(xué)以去其昏蔽。”出自于我國(guó)古代思想家（? ）之口。A朱熹B陸九淵C李贄D王陽(yáng)明
- （? ）學(xué)派主張“兼愛(ài)”。A儒家B墨家C道家D法家
- “學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。”體現(xiàn)的是長(zhǎng)善救失教學(xué)原則，它出自（? ）。A《中庸》B《大學(xué)》C《學(xué)記》D《論語(yǔ)》
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- 中世紀(jì)西歐形成的兩種封建教育體系是（? ）。A教會(huì)教育和騎士教育B雅典教育和斯巴達(dá)教育C婆羅門教育和佛教教育D德育體系和智育體系
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- 規(guī)則對(duì)兒童沒(méi)有約束力的階段是（? ）。A權(quán)威階段B可逆性階段C公正階段D自我中心階段
- 學(xué)習(xí)化學(xué)中鋰、鈉、鉀等金屬元素概念時(shí)，它們之間的相互影響是（ ?）。A垂直遷移B正遷移C逆向遷移D水平遷移
- 教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)是（? ）。A規(guī)定教學(xué)預(yù)期目標(biāo)B確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)C考慮教學(xué)方法D如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)
- 個(gè)體身不由己地思考他不想考慮的事情或反復(fù)去做不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想、這樣做，就會(huì)感到焦慮的神經(jīng)癥是（? ）。A抑郁癥B恐怖癥C焦慮癥D強(qiáng)迫癥
- 教師對(duì)自己過(guò)去的壓力事件及相關(guān)經(jīng)歷進(jìn)行評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的壓力屬于教師職業(yè)壓力中的（? ）。A外圍的壓力B回顧壓力C中心壓力D情境壓力
- 在教育法律規(guī)范的構(gòu)成要素中，通常以國(guó)家強(qiáng)制性措施要求承擔(dān)的懲罰性或補(bǔ)償性責(zé)任的要素是（ ?）。A假定B處理C制裁D定案
- 孫老師未經(jīng)學(xué)生的同意，就將其一篇作文收入自己編纂的作文集中并發(fā)表，這屬于侵犯了學(xué)生的（）。A財(cái)產(chǎn)權(quán)B著作權(quán)C受教育權(quán)D隱私權(quán)
- 新課程改革關(guān)于學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)的說(shuō)法不正確的是（）。A建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系B關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)C考試只是學(xué)生評(píng)價(jià)的一種方式D強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展