德國(guó)的心理學(xué)家斯普蘭格從文化社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā),根據(jù)人認(rèn)為哪種生活方式最有價(jià)值,把人的性格分為六種類型,即經(jīng)濟(jì)型、理論型、審美型、宗教型、權(quán)力型、社會(huì)型。( ?)
教育功能按作用的方向,可分為正向功能和負(fù)向功能。( ?)
原始社會(huì)的教育是教育產(chǎn)生的最初階段,具有分化性、平等性和原始性。( ?)
夸美紐斯的《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。( ?)
杜威提出了“課堂”“教材”“教師”新三中心論。( ?)
馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為教育是一種社會(huì)歷史現(xiàn)象,因此不存在脫離社會(huì)影響的教育。( ?)