考試成績是評價(jià)學(xué)生的唯一依據(jù)。（ ?）
對學(xué)生的評價(jià)既有終結(jié)性評價(jià)，也有形成性評價(jià)。一方面，考試僅僅體現(xiàn)了終結(jié)性評價(jià)的一種形式，此外還需要側(cè)重于改進(jìn)教與學(xué)的過程管理的形成性評價(jià)，如平時(shí)回答問題，作業(yè)檢查等。另一方面，從發(fā)展性評價(jià)觀點(diǎn)來看，評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程，評價(jià)的手段是多種多樣的，特別強(qiáng)調(diào)有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)。
多做幾道
教育功能按作用的方向，可分為正向功能和負(fù)向功能。（ ?）
原始社會(huì)的教育是教育產(chǎn)生的最初階段，具有分化性、平等性和原始性。（ ?）
夸美紐斯的《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。（ ?）
杜威提出了“課堂”“教材”“教師”新三中心論。（ ?）
馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為教育是一種社會(huì)歷史現(xiàn)象，因此不存在脫離社會(huì)影響的教育。（ ?）
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