“春秋時晉國有一位擅長彈琴的音樂家叫伯牙。有一次,他出使到楚國,回來時走的是小路,時值八月十五中秋之夜,突然風狂浪涌,大雨如注。雨后出現了一輪皎月。伯牙興趣所致,彈了一只曲子,這首曲子引來了一位樵夫,這個樵夫名叫鐘子期,開始伯牙很瞧不起他,認為他是一個樵夫不配懂音樂。但伯牙彈了一曲有關高山的曲子后,鐘子期贊道:“多么巍峨啊﹗大人之意在于高山”。伯牙又彈了一曲有關流水的曲子,鐘子期又贊道:“多么廣大啊﹗大人之意在于流水”這就是歷史上有名的“高山流水遇知音”的典故。由此導入到音樂家貝多芬課程的講解。這樣的導入方式是( )。
“小學教育必須面向全體適齡兒童”指的是小學教育的( )特點。
校長負責制是從( )年成為我國現階段中小學的管理體制。
“道之所存,師之所存也”體現了教師職業(yè)角色中的( )。
人們有目的、有計劃地通過感官或輔助儀器,對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進行系統(tǒng)感知和考察,并通過大腦的積極思維過程對收集到的資料加以分析和解釋,以形成對教育現象的認識的方法是( )。
主張“兼愛”“非攻”的教育家是( )。