班級(jí)有突發(fā)事件時(shí),班主任在處理事情時(shí)不能看到某些不良現(xiàn)象就下結(jié)論,要給學(xué)生留空間,啟發(fā)學(xué)生的自覺性,調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的內(nèi)驅(qū)力,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)及其危害,誘導(dǎo)他依靠自身的積極因素去克服消極因素。這體現(xiàn)了( )。
“小學(xué)教育必須面向全體適齡兒童”指的是小學(xué)教育的( )特點(diǎn)。
校長負(fù)責(zé)制是從( )年成為我國現(xiàn)階段中小學(xué)的管理體制。
“道之所存,師之所存也”體現(xiàn)了教師職業(yè)角色中的( )。
人們有目的、有計(jì)劃地通過感官或輔助儀器,對(duì)處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)感知和考察,并通過大腦的積極思維過程對(duì)收集到的資料加以分析和解釋,以形成對(duì)教育現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)的方法是( )。
主張“兼愛”“非攻”的教育家是( )。