一、幼兒個體差異類型

(一)幼兒性別差異

性別差異不僅會影響幼兒學習某種技能的速度，還會影響到幼兒的學習方式。一般來說，女孩的身體發(fā)育較男孩更早，更成熟一些。在運動、算術及語言等方面，幼兒時期女孩比男孩稍強。在社會性學習領域，女孩總體獨立性水平較男孩高。在社會交往學習方面，特別是輪流意識、合作性方面，女孩的學習水平顯著高于男孩。

(二)幼兒的智力差異

智力是指一個人表現在認知活動中的能力。由于智力是個體先天稟賦與后天環(huán)境相互作用的結果，個體智力存在明顯的差異。主要表現在智力發(fā)展水平差異、智力類型差異及智力發(fā)展早晚的差異這三個方面。

1.智力發(fā)展水平差異

這是指個體與同齡團體智商穩(wěn)定的平均數相比較所表現出的差異。研究表明，個體智力水平呈正態(tài)分布，即智力水平發(fā)展中等水平的占大多數，智力水平極高和極低的占少數。

2.智力類型差異

這是指根據個體在知覺、記憶、表象、思維和言語等活動中的特點與品質不同，智力的表現形式也不同。加德納的多元智力理論就反映了兒童在智力類型方面的差異。

3.智力發(fā)展早晚的差異

這是指不同的人的智力發(fā)展是不統(tǒng)一的，有的人從小就表現出了超常的智力，被稱為早慧的兒童、小天才;而有的人卻大器晚成。

(三)幼兒學習類型差異

學習類型是個人對學習情境的一種特殊反應傾向或習慣方式，它主要包括認知風格、學習策略、內外控制點、焦點、興趣等。學習類型具有獨特性、穩(wěn)定性。學習類型的差異通過個體的認知、情感、行為習慣等方面表現出來。其中，個體認知風格的差異主要表現在場獨立型和場依存型、沖動型與沉思型等方面。場依存型的幼兒對客觀事物的判斷易受外界因素影響，社會敏感性強;場獨立型幼兒傾向對事物進行獨立判斷。沖動型幼兒認識問題速度快，但錯誤多;沉思型幼兒認識問題時，謹慎全面，錯誤少。

(四)幼兒性格差異

幼兒性格差異主要表現為性格的態(tài)度特征、理智特征、情緒特征與意志特征的不同。性格類型是指一個人身上所有性格特征的獨特組合。按照不同的劃分標準，性格類型可分為外向型與內向型;獨立型與順從型等。

幼兒期是兒童性格初步形成的時期，這時兒童的性格已經表現出明顯的個體差異。性格的好壞作為一種動力因素會影響幼兒學習的速度與質量，以及未來的生活與工作。因此，為幼兒個體全面發(fā)展打好基礎，幼兒教育應更重視幼兒良好性格的培養(yǎng)。

二、觀察法的分類

(一)從時間上看，分為長期觀察與定期觀察

長期觀察指研究者在一個較長的時間內連續(xù)地進行系統(tǒng)觀察，積累資料，加以整理和分析。定期觀察指按一定的時間間隔持續(xù)觀察，到一定階段再加以總結。

(二)從范圍上看，分為全面觀察和重點觀察

全面觀察指在同一研究內對若干心理現象同時加以觀察記錄。重點觀察則是同一研究內只觀察記錄某一種心理現象。

(三)從觀察者的參與性上看，分為參與性觀察和非參與性觀察

參與性觀察即觀察者在不暴露自己的研究者身份的前提下，不同程度地參與研究對象的活動中，從內部觀察研究對象的行為表現和活動過程。非參與性觀察即觀察者作為一個旁觀者不介入研究對象的活動，以局外人的身份從外部觀察研究對象，不干預其活動的發(fā)展與變化。

(四)從規(guī)模上看，分為群體觀察和個體觀察

群體觀察指研究者的觀察對象是一個群體，記錄這一群體中發(fā)生的各種活動。個體觀察是對某一個體作專門觀察的方法，這是一種最簡單、最直接的心理研究方法。個案法具有啟蒙和試點的作用，也適用于特殊個體的研究。

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