幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)是以探究和解決實際問題為主要途徑的。幼兒天生好奇好問、樂于探究，對大自然有親近感，但幼兒特別需要成人為其創(chuàng)造安全的心理氛圍，選擇貼近生活的探究內(nèi)容，提供適宜的材料、靈活多樣的活動形式，在保證安全的前提下進行生動有趣、有意義的科學(xué)探究活動。

1.支持性的心理氛圍

幼兒的科學(xué)探究需要安全的、具有支持性的心理氛圍，鼓勵幼兒提問，支持幼兒探究。

(1)教師和其他成人的積極參與。成人，特別是教師的參與本身就是一種鼓勵。當(dāng)幼兒有疑問時積極對待并和幼兒一起討論，當(dāng)受到邀請時作為一份子參與幼兒的探究，認(rèn)真而熱情地傾聽幼兒的表達和分享交流并給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，都是對幼兒精神上的支持和鼓勵。

(2)教師和其他成人的榜樣示范。具有好奇心和探究熱情的教師也能夠感染和帶動幼兒的熱情和積極性。

(3)成人重視幼兒提問。重視并認(rèn)真對待幼兒的提問，尊重他們的想法和觀點，支持和引導(dǎo)他們積極進行猜想和假設(shè)，創(chuàng)造條件支持幼兒通過觀察、調(diào)查或有趣的小實驗來尋找問題的答案。

(4)允許幼兒出錯、弄臟甚至是弄壞。出錯是幼兒科學(xué)探究中的常見現(xiàn)象，科學(xué)教育的理論和實踐證實，錯誤在幼兒的科學(xué)探究和經(jīng)驗積累中具有建設(shè)性的意義。因此，要給予幼兒出錯的權(quán)利，接納幼兒的錯誤認(rèn)識，不要急于否定幼兒，更不要批評指責(zé)幼兒，應(yīng)認(rèn)真傾聽幼兒的想法，判斷和識別他們的認(rèn)知水平，為下一步支持和引導(dǎo)幼兒的進一步探究提供依據(jù)。

幼兒在熱情投入地進行探究時難免會弄臟衣服，弄亂和弄壞物品，甚至?xí)霈F(xiàn)看似“破壞性”的行為。如，踏進水里弄濕鞋子看看水有多深，把顏色涂在衣服或物品上看看顏色的變化，天涼了給花兒澆點熱水，拔出植物看看根是什么樣的，等等。這些行為都是幼兒熱情嘗試、積極探究的表現(xiàn)，成人首先要寬容、接納、尊重，再給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

2.貼近生活的探究內(nèi)容

幼兒科學(xué)探究的內(nèi)容應(yīng)符合幼兒的年齡特點，并貼近幼兒的實際生活經(jīng)驗，只有這樣的探究內(nèi)容才是幼兒感興趣且能夠通過自己的探究有所發(fā)現(xiàn)和獲得經(jīng)驗的。

(1)符合年齡特點。幼兒階段的年齡特點決定了他們的認(rèn)識方式以直接經(jīng)驗為主，他們能夠獲得的科學(xué)知識和經(jīng)驗還處在具體概念和前概念的水平。因此，不要將后續(xù)學(xué)段的科學(xué)教育內(nèi)容提前讓幼兒學(xué)習(xí)，或用機械、抽象的方式來學(xué)習(xí)，要讓幼兒學(xué)他們這個年齡階段能學(xué)的和應(yīng)該學(xué)的。

(2)貼近生活經(jīng)驗。貼近生活經(jīng)驗的探究內(nèi)容是幼兒感興趣的、生動鮮活的、具體的，也是幼兒能夠理解和容易學(xué)習(xí)的。因此，要將幼兒身邊的事物和生活中常見的現(xiàn)象作為幼兒探究的主要對象和內(nèi)容，對這些內(nèi)容的探究和學(xué)習(xí)還能夠讓幼兒感受到科學(xué)就在身邊。

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