《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議中指出，讓幼兒“用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過(guò)多要求”“幼兒繪畫時(shí)，不宜提供范畫，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫來(lái)畫”。

問(wèn)題1：

模仿是幼兒的天性，幼兒往往通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)，尤其是藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，根本離不開(kāi)模仿，如果按照《指南》所說(shuō)不提供范畫，那怎么體現(xiàn)模仿學(xué)習(xí)呢?

答：

“模仿”確實(shí)是幼兒美感表達(dá)的主要方式。幼兒在與外界世界的接觸中，會(huì)在自己的認(rèn)識(shí)和理解的水平上，以自己的方式，對(duì)印象深刻的感知對(duì)象或感興趣的事物，通過(guò)模仿將其再現(xiàn)出來(lái)，其表現(xiàn)的形式多種多樣，從美術(shù)、音樂(lè)、游戲中我們都可以看到幼兒有大量的模仿。從模仿的時(shí)間上看，他們有即時(shí)模仿和延時(shí)模仿，前者是直接臨摹眼前所感知到的對(duì)象，后者是憑借記憶再現(xiàn)所感知過(guò)的對(duì)象;從模仿的動(dòng)機(jī)來(lái)看，有自發(fā)模仿、被動(dòng)模仿，前者是在沒(méi)有成人要求的情況下，個(gè)體按自己的意愿再現(xiàn)客體，后者是在成人的要求下，按照范例的標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)客體;從模仿的內(nèi)容來(lái)看，可以模仿自然景物，可以模仿生活事件，也可以模仿藝術(shù)作品;從模仿的手段來(lái)看，可以用肢體動(dòng)作，可以使用各種工具和材料。

幼兒就是在這種模仿學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)起來(lái)，所以《指南》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)的表現(xiàn)例舉中也提到“樂(lè)于模仿自然界和生活環(huán)境中有特點(diǎn)的聲音，并產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想”“能夠?qū)Ｐ牡赜^看自己喜歡的文藝演出或藝術(shù)品，有模仿和參與的愿望”“經(jīng)常自哼自唱或模仿有趣的動(dòng)作、表情和聲調(diào)”。在教育建議中也要求教師鼓勵(lì)這種模仿，要求教師“理解和尊重幼兒在欣賞藝術(shù)作品時(shí)的手舞足蹈、即興模仿等行為”，要“欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)，贊賞他獨(dú)特的表現(xiàn)方式”。

可見(jiàn)，《指南》鼓勵(lì)的是幼兒感受和體驗(yàn)基礎(chǔ)上的自發(fā)模仿，這種模仿是個(gè)性化的，而用范畫來(lái)讓所有幼兒進(jìn)行相同的臨摹，這種被動(dòng)式的模仿對(duì)幼兒的自我表現(xiàn)意義不大。我們做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓幼兒畫四幅畫，一幅是范畫臨摹孔雀，一幅是命題畫“我的好朋友”，一幅是意愿畫，一幅是寫生畫“菠蘿”，所有的作品不寫幼兒姓名，老師做了記號(hào)。四天后，讓幼兒認(rèn)自己的作品，結(jié)果認(rèn)出率是意愿畫96%，命題畫100%，寫生畫是88%，范畫臨摹是60%，這僅僅是四天后的再現(xiàn)記憶測(cè)查，已經(jīng)表明范畫臨摹的認(rèn)出率最低，因?yàn)椴皇亲约合胍憩F(xiàn)的，且大家畫的都一樣，所以幼兒不會(huì)留下深刻印象。

問(wèn)題2：

經(jīng)常提供各種形象的范畫讓幼兒臨摹，至少可以讓幼兒學(xué)會(huì)一些事物的形象特征和對(duì)這些的表現(xiàn)技巧，一旦幼兒需要用繪畫來(lái)進(jìn)行自我表現(xiàn)的時(shí)候，他的頭腦中就有很多形象的素材，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不也是一種價(jià)值嗎?

答：

幼兒通過(guò)對(duì)外部世界的觀察和體驗(yàn)所獲得的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們美術(shù)課上所提供的范畫形象，幼兒自我表現(xiàn)和表達(dá)所要反映的經(jīng)驗(yàn)形象也遠(yuǎn)大于我們提供的范畫形象。所以，通過(guò)范畫臨摹積累的形象素材，永遠(yuǎn)不可能窮盡幼兒想要表現(xiàn)的形象，而且為幼兒提供的范畫只能很簡(jiǎn)單，所以提供的往往只是一種概括了的形象，與幼兒所感知到的事物及其千姿百態(tài)的形象距離很遠(yuǎn)。當(dāng)幼兒從簡(jiǎn)筆范畫中學(xué)會(huì)了蹲著的青蛙畫法后，就定型為一種模式，以后幼兒就再也不會(huì)畫自己看到過(guò)的跳躍的青蛙，不會(huì)畫自己想象中的翻跟斗的青蛙。筆者曾經(jīng)嘗試讓大學(xué)生畫自己感知過(guò)的大自然，50多個(gè)人在畫面上出現(xiàn)了樹(shù)，遺憾的是只畫出了三種樹(shù)，且都是模式化的：最多的一種是蘑菇云式的樹(shù)，其次是三個(gè)三角形疊加的松樹(shù)，還有一種是從樹(shù)干中間向兩邊伸出若干彎曲線條的柳樹(shù)(只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生畫出了自己感知印象中的樹(shù))。大學(xué)生畫的這三種模式化的樹(shù)，與最近我在培訓(xùn)中讓全國(guó)各地老師畫出自己給幼兒范畫的樹(shù)一模一樣，這究竟是藝術(shù)教育的成功還是失敗呢?

問(wèn)題3：

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域有一條目標(biāo)要求幼兒大膽表現(xiàn)，但我們經(jīng)常聽(tīng)到幼兒說(shuō)“我不會(huì)畫”。而多給幼兒一些范畫，讓幼兒通過(guò)模仿學(xué)一些技能，多積累一些素材，是不是會(huì)增強(qiáng)他們表現(xiàn)的自信，從而能夠大膽表現(xiàn)呢?

答：

這恰恰是我們要反思的一個(gè)現(xiàn)象。幼兒天生就愛(ài)涂涂畫畫，從能夠拿筆的時(shí)候開(kāi)始，他們就會(huì)畫他任何想畫的東西，他會(huì)興奮地告訴別人他畫的是什么。但他們是從什么時(shí)候開(kāi)始說(shuō)“我不會(huì)畫”了呢?從什么時(shí)候開(kāi)始越來(lái)越不敢畫了呢?我們發(fā)現(xiàn)，被教了技能以后的孩子，反而不敢大膽表現(xiàn)，畫畫的時(shí)候謹(jǐn)小慎微，“這個(gè)我不會(huì)，那個(gè)我不會(huì)”也說(shuō)得越多。我們還發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有成人要求的時(shí)候，幼兒的繪畫表現(xiàn)更自由大膽，一旦有教師要求的繪畫，他們便不敢大膽表現(xiàn)了。

原因何在?我們做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：老師讓幼兒畫蝴蝶，有兩種選擇，一是提供空白紙，讓幼兒自己畫蝴蝶，一種讓幼兒模仿老師已經(jīng)畫好的左半邊蝴蝶來(lái)完成右半邊的蝴蝶。結(jié)果大部分幼兒寧愿選擇白紙自己畫，而不愿意臨摹老師的半邊蝴蝶。而讓所有幼兒都用老師的半邊蝴蝶做參照來(lái)完成另半邊蝴蝶時(shí)，結(jié)果讓我們突然意識(shí)到，范畫臨摹是在使幼兒?jiǎn)适判?，因?yàn)槟怯山處熀陀變焊鳟嫲脒吅囊环髌罚蠋煹陌脒吅陀變旱陌脒叢町悓?shí)在太大，看來(lái)幼兒還沒(méi)有到達(dá)能夠臨摹范畫的水平。正如幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中照?qǐng)D搭建要晚于自由搭建一樣，因?yàn)榍疤崾怯變旱恼J(rèn)知水平要達(dá)到能夠看懂二維平面圖，而繪畫臨摹不僅與認(rèn)知水平是否能看懂范畫中的構(gòu)圖有關(guān)，還與幼兒控制畫筆的精細(xì)動(dòng)作水平有關(guān)。

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