歷年教師資格證結(jié)構(gòu)化面試真題匯總

　　教師面試試講時間為10分鐘，試講10分鐘講什么?10分鐘進行一堂微型課堂，需要有一堂課的完整內(nèi)容，有導入，有新授內(nèi)容，有總結(jié)，有布置左右，有板書。下面以小學數(shù)學為例，示范教師面試試講10分鐘。

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　　教師面試試講10分鐘范例：

　　小學數(shù)學《解方程》逐字稿

　　(一)導入新課

　　師：上課，同學們好!之前我們學習過方程的意義，哪位同學能夠帶領(lǐng)大家復(fù)習一下關(guān)于方程的知識呢?好，你來說。

　　生：含有未知數(shù)的等式叫做方程，判斷一個算式是不是方程，一要看是否含有未知數(shù)，二要看是否為等式。

　　師：看來這位同學對之前所學知識掌握得很到位，舊知識的復(fù)習能夠帶來哪些新知識上的啟發(fā)呢?今天我們繼續(xù)學習有關(guān)方程的知識——《解方程》。

　　(板書課題)

　　(二)新課講授

　　師：請同學們看大屏幕，你能根據(jù)這幅圖列出方程嗎?這位同學你來說。

　　生：盒子里有x個球，盒子外有3個球，合起來一共是9個球，列出的方程是x+3=9。

　　(板書方程)

　　師：大家同意他的觀點嗎?老師把這個方程寫在黑板上。那大家想一想x的值是多少呢?先獨立思考，再前后4人為一小組進行討論探究，時間5min，討論結(jié)束后由小組代表說明討論結(jié)果，開始吧。

　　(做巡視狀)

　　師：好，時間到。老師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)每一名同學都積極地參與了討論。我們先請一組代表，你來說。

　　生：6+3=9，得出x=6。

　　師：哪一小組還有不同的方法?好，三組代表舉手了，你們組是怎么做的?

　　生：利用等式的性質(zhì)，結(jié)合大屏幕中展示出的三幅天平演示圖，來求x的值的。根據(jù)列出的方程x+3=9，天平左邊放x個方塊和3個方塊，右邊放9個方塊，左右兩邊相等，天平正好平衡。

　　師：要求x的值，就要使天平的左邊只有x個方塊，因此左邊要去掉3個方塊，為了繼續(xù)維持平衡，右邊也要去掉3個方塊，那你們這樣做的依據(jù)是什么?

　　生：依據(jù)是等式的性質(zhì)1，等式兩邊減去同一個數(shù)，左右兩邊依然相等，同時這個過程可以用數(shù)學語言表示為x+3-3=9-3，最后左邊剩下x個方塊，右邊剩下6個方塊，天平依然保持平衡，求出x=6。

　　(板書過程)

　　師：第三組代表能夠?qū)⒀菔緢D與自己的思路融會貫通，很值得表揚。現(xiàn)在請大家注意，在數(shù)學中，使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解，在這里，x=6就是方程x+3=9的解，方程的解是一個值。而求方程的解的過程叫做解方程，解方程是一個過程，因此我們在解方程時，要先寫上一個“解”字，過程中的每一步都是等式，不能連等，還要注意等號對齊。(板書)

　　師：x=6是不是正確的答案呢?請大家自己嘗試檢驗一下，也可以自學課本中方程的解的檢驗過程，后面的同學來當“小老師”講解一下吧。

　　生：可以將x=6代入原方程，看左右兩邊是否相等，如果左右兩邊相等，就說明x=6是方程的解，反之，則不是方程的解。

　　(板書驗證過程)

　　師：你的聲音可真洪亮，計算思路也很清晰，教得有模有樣。還有小問題需要注意，在寫檢驗過程時，先寫上“檢驗”二字，并且等號也要對齊。(板書)

　　師：縱觀解方程的整個過程，誰能說一說分為幾步?好，這位女同學。

　　生：先寫出方程，再寫一個“解”字，然后利用等式的基本性質(zhì)求出方程的解，最后代入原方程進行檢驗。

　　師：你對步驟的概括可真完整。這個過程可以概括為一個口訣：先寫方程再寫解，等式性質(zhì)來求解。要想知道解正誤，代入來把檢驗寫。

　　(三)鞏固提升

　　師：學習了新知識，咱們趁熱打鐵。請看大屏幕中的第1題解方程，這位同學你們來板演，他做對了嗎?

　　生：對了!

　　師：他運用了等式性質(zhì)1來解方程。好，挑戰(zhàn)繼續(xù)，第2題，x=2是方程5x=15的解嗎?

　　生：不是，應(yīng)該是3。

　　師：老師發(fā)現(xiàn)大家都已經(jīng)學會檢驗方程的解是否正確了。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　師：誰能談?wù)勥@節(jié)課的收獲呢?

　　生：知道了什么是方程的解;學會了利用等式的性質(zhì)解方程;他還知道了解方程之后，還需要檢驗方程的解是否正確。

　　師：老師很開心看到大家學有所獲。課下請大家及時復(fù)習本節(jié)課的知識，并完成課后練習的第3、4題。這堂課就到這里，下課，同學們再見。

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